02《济南的冬天》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质说课稿（统编2024版）.docx
02《济南的冬天》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质说课稿（统编2024版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
02《济南的冬天》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质说课稿（统编2024版）
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课将学习统编2024版七年级语文上册《济南的冬天》一课，通过赏析课文，理解作者对济南冬天的描绘，感受作者的写作技巧和情感表达。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级学生已掌握的记叙文阅读方法和修辞手法有关联。学生将通过学习本课，进一步巩固记叙文阅读技巧，提高对修辞手法的理解和运用能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的审美鉴赏能力，通过赏析课文中的景物描写，引导学生感受自然之美；2）增强学生的文化理解能力，引导学生了解济南的地理文化特色；3）锻炼学生的语言建构与运用能力，通过仿写和讨论，提高学生运用语言表达思想的能力；4）培养学生的思维品质，通过分析课文结构，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础知识，包括基本的词汇、语法和修辞知识，以及初步的记叙文阅读理解能力。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在一定程度上分析文章的结构和主旨。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和文学作品的兴趣普遍较高，喜欢通过阅读来体验不同的文化和生活。学生的学习能力较强，能够通过课堂讨论和合作学习来提高自己的理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来深入理解文本。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《济南的冬天》时，学生可能会遇到对某些地方特色文化的理解困难，如对济南冬天的气候特点、民俗风情的把握。此外，学生可能对课文中复杂的修辞手法和细腻的情感表达难以把握。在学习过程中，学生的思维深度和批判性思维能力可能不足，需要教师引导和激发。此外，部分学生可能对写作练习缺乏信心，需要教师提供足够的支持和鼓励。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《济南的冬天》
-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和在线交流
-信息化资源：济南冬季风光图片、相关视频资料、在线地图等
-教学手段：PPT课件、板书、朗读、小组讨论、写作练习、课外拓展阅读
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：教师通过展示济南冬季的美丽风光图片，引导学生进入课题，提问：“同学们，你们知道济南的冬天是什么样的吗？你们对济南的冬天有什么印象？”以此激发学生的兴趣。
回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的记叙文阅读方法和修辞手法，如比喻、拟人等，为学习新课文做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
讲解新知：教师详细讲解《济南的冬天》这篇课文的主要知识点，包括作者的写作背景、文章结构、修辞手法等。
举例说明：教师结合课文内容，举例说明比喻、拟人等修辞手法的运用，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等。
互动探究：教师引导学生通过小组讨论，探究课文中的修辞手法和写作技巧，如提问：“作者为什么用‘镶’来形容山尖的雪？”
3.巩固练习（约15分钟）
学生活动：教师布置写作练习，要求学生仿写课文中对济南冬天的描写，提高学生的写作能力。
教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.课堂总结（约5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，回顾学生的课堂表现，鼓励学生在课后继续阅读和思考。
5.作业布置（约5分钟）
布置课后作业：
（1）阅读课文，思考作者在文中表达了怎样的情感。
（2）收集关于济南冬季的风俗习惯，下节课分享。
（3）预习下一课《春》，了解作者和写作背景。
（4）完成课后练习题，巩固所学知识。
6.课堂延伸（约10分钟）
教师组织学生进行课外阅读，推荐与济南冬季相关的文学作品，如《济南的冬天》、《济南的冬天，我的家》等，引导学生深入感受济南的冬季文化和风情。
7.课堂反思（约5分钟）
教师引导学生进行课堂反思，总结本节课的收获和不足，为今后的教学提供参考。
知识点梳理
1.文学常识
-《济南的冬天》的作者：老舍
-作品类型：散文
-写作背景：20世纪30年代，抗日战争时期
-主题思想：表达对济南冬天的喜爱之情，赞美济南的自然风光和人文情怀
2.文章结构
-开头：点题，引出济南冬天的特点
-主体：通过对比，描绘济南冬天的美丽景色
-结尾：总结全文，抒发作者对济南冬天的喜爱之情
3.修辞手法
-比喻：如“