方位介词用法及拓展（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册.docx
方位介词用法及拓展（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容为2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册第三章“Whereistherabbit?”中的“方位介词用法及拓展”。本节课主要涉及以下内容：
1.方位介词in、on、under、behind、infrontof等的基本用法；
2.运用方位介词描述物体位置；
3.拓展方位介词在实际场景中的应用，如询问和回答物体的位置。
核心素养目标
1.语言能力：培养学生准确使用方位介词描述物体位置的能力，提升其英语表达能力。
2.文化意识：通过方位介词的学习，增进学生对英语国家文化中空间描述习惯的理解。
3.思维品质：训练学生在实际场景中灵活运用方位介词，发展其观察和解决问题的能力。
4.学习能力：激发学生学习兴趣，培养其自主学习英语的习惯，提高学习效率。
教学难点与重点
1.教学重点
-方位介词的正确使用：本节课的核心内容是方位介词in、on、under、behind、infrontof等的基本用法。例如，让学生能够正确使用“inthebox”来描述物体在盒子里的位置，以及“underthetable”来描述物体在桌子下的位置。
-实际场景中的应用：强调方位介词在描述物体位置时的实际应用，如通过句子“Canyouputthebookontheshelf?”来练习方位介词的使用。
2.教学难点
-方位介词的准确运用：学生可能会混淆方位介词的使用，如误用“on”和“in”。例如，学生可能会说“Theballisonthebox”而不是“Theballisinthebox”，这是因为他们可能不理解“on”表示在物体表面，而“in”表示在物体内部。
-方位描述的复杂性：在实际场景中，学生可能会在描述物体位置时遇到困难，尤其是在需要同时使用多个方位介词时。例如，描述一个物体“behindthedoor”和“infrontofthewindow”可能会让学生感到困惑，不知道如何准确表达。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：电子课件、教学动画、互动学习软件
-教学手段：小组讨论、情景模拟、游戏化学习
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对方位介词用法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，我们在日常生活中经常需要描述物体的位置，你们知道有哪些词汇可以帮助我们描述吗？”
-展示一些生活中使用方位介词的场景图片，如物品放置的位置、人物的位置关系等，让学生初步感受方位介词的实用性。
-简短介绍方位介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.方位介词基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解方位介词的基本概念、组成部分和用法。
过程：
-讲解方位介词的定义，如in、on、under、behind、infrontof等，并解释它们各自表示的空间关系。
-使用图表或示意图帮助学生理解方位介词的用法，如通过图示展示物品与参照物的位置关系。
-通过实例或案例，让学生更好地理解方位介词在实际场景中的应用。
3.方位介词案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解方位介词的用法和重要性。
过程：
-选择几个典型的方位介词使用案例进行分析，如描述教室中物品的位置、在地图上标示地点等。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方位介词在生活中的多样性应用。
-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用方位介词解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与方位介词相关的主题进行深入讨论，如“如何用方位介词描述一个房间内的物品布局”。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如在实际场景中如何准确使用方位介词。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位介词的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调方位介词的重要性和意义。
过程：
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