第5单元 14我要的是葫芦（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第5单元14我要的是葫芦（说课稿）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
本节课以统编版二年级语文上册第5单元《我要的是葫芦》为教学内容，通过以下几个步骤进行设计：
1.导入新课，激发兴趣：通过展示葫芦图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.课文阅读与理解：带领学生朗读课文，讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3.分析课文结构：引导学生分析课文篇章结构，把握文章脉络。
4.课文背诵与默写：组织学生进行课文背诵和默写，巩固所学知识。
5.课堂讨论与分享：鼓励学生分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
6.课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用：培养学生正确认读生字词，流利朗读课文，能够用自己的语言概括课文内容，提升语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析课文结构和情节，培养学生逻辑思维和推理能力，提高思维的条理性和深刻性。
3.文化传承与理解：引导学生了解课文中的传统元素，培养对中国传统文化的认识和尊重，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美词句，培养学生审美情趣，激发创造力和想象力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够朗读和理解简单的课文，对课文中的生字词有了初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动有趣的故事充满兴趣，愿意参与课堂讨论和分享。他们具备一定的观察力和想象力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的通过动手操作来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在本课学习中可能遇到生字词认读和书写困难，以及对课文深层含义的理解挑战。此外，部分学生可能在课堂表达和课文背诵方面存在一定的障碍。
教学资源准备
1.教材：提前发放《我要的是葫芦》课文内容，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。
2.辅助材料：准备与课文内容相关的葫芦图片，以及动画视频片段，用以辅助讲解和激发兴趣。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示图片和视频。
4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到投影内容，同时预留足够空间进行课堂活动。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示一张葫芦的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”
-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于植物生长的知识，如“植物需要什么来生长？”
2.新课呈现（约25分钟）
-讲解新知：详细讲解《我要的是葫芦》的故事内容，介绍课文中的生字词和重点句子。
-举例说明：通过展示葫芦实物或图片，解释课文中的“葫芦叶上生了蚜虫，我要的是葫芦，不要叶子”等句子。
-互动探究：组织学生分小组讨论，思考“为什么小葫芦最后没有长大？小男孩应该怎么做才能得到葫芦？”
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生朗读课文，并尝试用自己的语言复述故事内容，加深对课文的理解。
-教师指导：在学生朗读和复述过程中，及时给予指导和纠正，帮助学生正确理解和表达。
-学生活动：进行生字词书写练习，确保学生能够正确书写本节课学习的生字词。
-教师指导：观察学生的书写，对书写不规范的地方进行指导。
4.课堂总结（约10分钟）
-总结本节课的学习内容，强调课文中的道理：“事物之间是有联系的，不能只关注一个方面而忽略其他方面。”
-鼓励学生在生活中运用所学，观察事物之间的联系。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生回家后，向家长讲述《我要的是葫芦》的故事，并解释故事中的道理。
-强调作业的重要性，提醒学生按时完成，并鼓励家长参与监督和指导。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《小葫芦的故事》：讲述小葫芦成长过程中的趣事，让学生了解葫芦的生长过程和特点。
-《农事常识》：介绍种植葫芦的农事知识，如选种、播种、施肥、浇水等，帮助学生了解农业生产的基本环节。
-《中国传统葫芦文化》：介绍葫芦在中国传统文化中的象征意义，如吉祥、幸福、长寿等，让学生感受传统文化的魅力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-观察身边的植物，记录它们的生长过程，了解植物生长的规律。
-搜集有关葫芦的诗词、故事、绘画等资料，进行分享交流，丰富学生的知识储备。
-尝试种植葫芦，亲身体验种植的乐趣，培养动手能力和观察能力。
-结合课文内容，探讨人与自然、人与植物的关系，提高学生的环保意识。
-鼓励学生发挥想象，创作以葫芦为主题的故事、绘画等作品，展示自己的创意。
-组织学生参观植物园或农