第5单元 14 我要的是葫芦 精华版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版).docx
第5单元14我要的是葫芦精华版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)
主备人
备课成员
设计思路
本课《我要的是葫芦》是一篇富有童趣的寓言故事，通过葫芦藤和叶子、果实的生长关系，寓意事物之间是相互联系的。设计思路以学生为主体，以激发学生兴趣为出发点，通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解故事内容，感悟寓言道理，提高学生的语文素养。
核心素养目标
培养学生对传统文化的热爱和传承意识，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。通过学习《我要的是葫芦》，引导学生理解自然界的联系和因果关系，培养观察生活、思考问题的习惯，同时锻炼学生的合作与沟通能力，激发学生的创造力和想象力。
学情分析
二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动有趣的故事内容有较强的兴趣。在知识层面，学生已具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的短文。在能力方面，学生的朗读能力、口头表达能力以及初步的思考分析能力有所发展，但尚需进一步培养。在素质方面，学生的合作意识、观察生活的能力和想象力有待提高。
在教学《我要的是葫芦》这一课时，学生可能存在以下特点：
1.学生对寓言故事有天然的兴趣，但可能对寓言中所蕴含的道理理解不深。
2.学生在阅读过程中，可能对生字词的识别和记忆存在困难。
3.学生在理解故事内容时，可能缺乏对事物之间联系性的认识。
4.学生在课堂参与中，可能表现出合作意识不强、表达不够自信等问题。
针对以上学情，教学过程中需注重以下几点：
1.通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.通过多种教学手段，帮助学生克服识字和词汇障碍，提高阅读能力。
3.通过引导和启发，帮助学生理解故事中的道理，培养观察生活、思考问题的能力。
4.通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《我要的是葫芦》教材。
2.辅助材料：准备与葫芦生长过程相关的图片、动画视频，以及相关植物生长的图表。
3.实验器材：无。
4.教室布置：利用教室墙壁展示葫芦生长周期图，设置讨论区，方便小组合作交流。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师出示葫芦模型，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别的地方？”
-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的植物生长知识，如种子发芽、叶子生长等。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师详细讲解《我要的是葫芦》的故事内容，包括葫芦藤、叶子、果实的特点和生长过程。
-举例说明：结合图片或视频，展示葫芦从种子发芽到成熟的各个阶段，让学生直观感受。
-互动探究：提问：“同学们，你们认为为什么叶子长得好，而葫芦却长不大呢？”引导学生思考故事中所蕴含的道理。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：将学生分成小组，每组发放一张葫芦生长周期图，让学生根据所学知识，完成图中的生长过程。
-教师指导：巡视指导，帮助学生解决在完成图中的过程中遇到的问题。
4.课堂总结（约5分钟）
-教师总结：回顾本节课所学的知识，强调葫芦藤与叶子、果实之间的联系，引导学生认识到事物之间的相互依存关系。
-学生分享：请各小组代表分享他们的葫芦生长周期图，并解释其中的道理。
5.作业布置（约5分钟）
-拓展阅读：让学生回家后阅读有关植物生长的书籍或文章，了解更多关于植物的知识。
-实践作业：让学生观察家中或校园中的植物，记录它们在不同生长阶段的变化，并尝试用所学知识解释这些变化。
6.课堂延伸（约10分钟）
-教师提问：“同学们，除了葫芦，你们还知道哪些植物的生长过程呢？”
-学生分享：鼓励学生分享其他植物的生长过程，教师引导学生总结不同植物生长的共同点和差异。
-创意活动：让学生发挥想象力，设计一个有趣的植物生长故事，并尝试用图画和文字表达出来。
7.课堂反思（约5分钟）
-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己在学习过程中的收获和不足。
-学生反馈：让学生提出对本节课的建议和意见，教师根据反馈调整教学策略。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握
-学生能够准确地识别并读出课文中的生字词，如“葫芦”、“藤蔓”、“叶子”、“果实”等。
-学生能够复述《我要的是葫芦》的故事情节，理解故事的主旨和寓意。
-学生了解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。
2.能力提升
-朗读能力：通过多次朗读，学生能够流利地朗读课文，语音语调富有情感。
-口语表达能力：学生在课堂讨论中能够清晰、有条理地表达自己的观点