2024二年级语文下册课文4语文园地五第2课时教案新人教版.docx

Page3

语文园地五

其次课时

课时目标：

1．诵读《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，实现对中国传统文化的认知积累。

2．通过短文阅读，进一步深化对单元学习主题的认知，同时培育学生自主阅读的爱好。

教学过程：

一、课件激趣，引入学习

1．课件播放《弟子规》的动画视频，引导学生边仔细倾听、观看，边想一想视频中的小挚友们诵读的是什么？老师适时引导他们明确（《弟子规》），同时简洁介绍关于《弟子规》的资料（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物

与学习上应当恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。

2．过渡引入：接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，信任大家确定会对它产生诵读与积累爱好的。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件创设趣味学习情境，一方面自然引入了后面的学习内容，另一方面，也激发了学生学习《弟子规》的爱好。

二、教学“日积月累”

1．引导学生自主朗读《弟子规》，借助拼音读准字音，同时留意读出句子之间的节奏和韵味。

2．同桌之间进行朗读检查，留意刚好针对读错的汉字进行提示、订正。

3．指名同学逐句朗读，老师依据学生的朗读状况予以订正指导，重点提示多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外留意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音。同时简洁补充四句话的意思（第一段中的两句话说明人要时刻留意自己的服装仪容的整齐，同时还要留意不行乱放置衣物，以免弄脏了；其次段两句话则是说做人要留意从道德、才学、本事等方面修炼自己，不如别人时要留意努力赶上，而不要因为自己的衣服、饮食等不如人而心里难受）。

4．生齐读，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读竞赛，看看谁先背下来。

5．指名背诵展示。老师适时予以点拨、提示，对诵读流畅的同学进行表扬、激励。

【设计意图】此环节教学主要实行了诵读法，让学生通过反复朗读、背诵《弟子规》，更好地感悟了文意，同时实现了对中国传绕文化的不断累积。

三、教学“我爱阅读”

1．激趣沟通：孩子们，你们最喜爱什么样的天气？

生：我最喜爱晴天，因为晴天太阳给人感觉好光明。

生：我也喜爱晴天，因为我觉得晴天的时候干什么事情都是逍遥自由的。

生：我跟他们不一样，我喜爱下雨天，夏天的时候天晴了就很热。

生：我遇到礼拜天的时候就喜爱雨天，我能安宁静静地坐在家里看自己喜爱看的课外书。

师：看来不论是晴天还是雨天，都各有各的妙处，可是有一位老奶奶却不是这样以为的，在她看来，晴天是坏天气，雨天同样也是坏天气，孩子们，你们想知道这是为什么吗？

2．引导学生仔细朗读短文《好天气和坏天气》，留意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把文章读懂、读正确、读流畅。

3．同桌间轮番读短文，留意在读错的地方刚好予以提示、订正，同时汇报沟通简洁读错的字词，老师适时引导学生读准“果脯、倒过来”两个词语（其中“倒”是多音字，在这里读第四声）。

4．引导学生再读短文，想一想故事主要写了谁，在她身上发生了什么事？

(1)学生沟通，老师适时引导学生明确故事中的主要人物（老奶奶）、事情（去探望两个儿子，因为他们各自站在自己的角度去评判天气的好坏，让老奶奶感到左右犯难）。

(2)探讨沟通：老奶奶为什么会有“不知道怎么办才好”的感觉（因为她关切两个儿子的生意）?老师适时引导学生说一说老奶奶这样的“担忧”有意义吗。老师依据学生的探讨引导他们明确：老奶奶只站在不利于两个儿子的角度上去评判天气，而没有想到她以为的“坏天气”对于另外一个儿子却是“好天气”。

5．引导学生再读短文最终一段，看看自己从老爷爷的话中体会到了什么（把问题倒过来想，坏事情可能就会变成好事情）。老师确定学生的理解，并再次明确“动脑思索，坏事情可能会变成好事情”的道理。

【设计意图】此环节教学主要实行了自主朗读与点拨指导相结合的方式，让学生更好地理解了故事的内容，并在沟通探究的过程中实现了对单元主题认知的升华。

四、课堂小结

俗话说“塞翁失马，焉知非福”，其实在我们的生活中，许多事情本身并没有什么确定的好与坏之分，假如我们也能像故事中的老爷爷那样把事情“倒过来”想，说不定“坏事”就会奇迹般地变成了“好事”！