2024二年级语文下册课文5语文园地六第1课时教案新人教版.docx

Page3

语文园地六

教学目标：

1．相识“博、馆、览、育、研、究、哨、诊”8个汉字，激励学生在生活中识字，拓展学生的识字渠道。

2．正确书写“含、迎、留、荡、满、敬”6个汉字，做到不多写或少写笔画。

3．结合详细的语言环境猜猜词语的意思，学习结合上下文理解词语的方法。

4．能对自己不懂的自然学问提出问题，并把它们写下来。

5．通过展示班级图书角，驾驭图书分类摆放、科学管理的方法。

6．背诵积累古诗《悯农》（其一），大致了解诗句的意思。

7．自主阅读短文，了解短文内容，感受岩石的奇妙，激发学生爱科学、学科学的情感。

教学重点：自主识字，积累古诗，学习写话。

教学难点：结合详细的语言环境猜猜词语的意思。

教学打算：多媒体课件；生字卡片

第一课时

课时目标：

1．相识“博、馆、览、育、研、究、哨、诊”8个汉字，激励学生在生活中识字，拓展学生的识字渠道。

2．正确书写“含、迎、留、荡、满、敬”6个汉字，做到不多写或少写笔画。

3．结合详细的语言环墒猜猜词语的意思，学习结合上下文理解词语的方法。

4．能对自己不懂的日然学问提出问题，并把它们写下来。

教学过程：

一、沟通方法，谈话导入

1．谈话：同学们，想一想，你驾驭了哪些相识汉字的方法？同伴之间相互说一说。

学生沟通，依据学生的沟通老师适当小结：是啊，小挚友们通过逛街、看课外书、看电视、读对联、看广告牌，都能相识很多的汉字。只要你是个有心人，就肯定能在生活中相识许很多多的汉字挚友。

2．导人新课：这节课，老师首先要带大家走进“识字加油站”，一起去相识汉字。

【设计意图】本环节采纳沟通回顾法，让学生通过沟通已经驾驭的识字方法，加深对识字方法的记忆，拓展学生的识字渠道，激发学生的识字爱好。

二、学习“识字加油站”

1．老师多媒体出示教材中的词语，并进行范读。

2．激励学生自主读一读这些词语，看看自己相识哪些字，还有哪些字不相识。

3．指名学生沟通，依据学生的沟通状况老师相机出示生字卡片：博、馆、览、育、研、究、哨、诊，依据学生的认读状况老师相机正音，强调：“览、研、诊”都是前鼻音，“哨、诊”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。

4．学生同桌之间互读每个词语，留意相互订正读错的地方。并想一想，这些词语分别表示什么地方、场所？

5．指名学生沟通，依据学生的沟通状况师生共同小结：这些词语表示的是一些特定的馆所。如；博物馆是征集、典藏、陈设和探讨代表自然和人类文化遗产的实物的场所；展览馆是展出临时陈设品之用的场所……

6．单独出示要求会认的8个汉字，指名学生认读，激励学生视察字形，沟通识记方法。

【设计意图】通过老师范读、自主认读、沟通识记方法，提高学生的识字量和识字实力，进一步激发学生的识字爱好。

三、学习“宇词句运用”

★第一部分：下面这些字你能写对吗？

1.老师课件出示教材中的“含、迎、留”三个字，引导学生视察这三个字，说说这三个字在书写时应留意些什么。

2．指名学生沟通，让学生明确：“含、迎”在书写时，不要多写一点；“留”在书写时，不能少写一点。

3．让学生想一想，还有哪些字在书写时，不能多一点或不能少一点。

4。课件出示教材中的“荡、满、敬”三个字，引导学生视察这三伞字，说一说这三个字各是什么结构。

5．指名学生沟通，让学生明确：“荡、整”是上下结构，“敬”是左右结构。

6．学生在田字格里规范书写这些汉字，老师巡察指导。

★其次部分：猜猜加点词语的意思，和同

学沟通理解词语的方法。

1．过渡：同学们，我们在读书的时候，经常会遇到一些不理解的词语，这时候你们是怎么做的？（学生自由汇报：查字典，问家人，问老师……）

2．课件出示教材中的三句话，学生自由读一读，留意读准字音，读通句子。

3．学生自主理解词语的意思，再与同伴沟通。

4．指名学生说说句中加点词语的意思，并激励学生说说自己是怎么理解的。

5．老师在学生沟通的基础上小结：第一句中的“示意”与“明说”意思相反，意思是不明说，丽用含蓄的话或动作使人领悟；其次句中的“泄露”与“保密”意思相反，意思是让人知道了不该知道的事；第三句中“热闹”与前面的“宁静”意思相反，意思是声音大而热闹。

6．同伴沟通理解词语的方法。老师依据学生的沟通小结：有些词语的意思我们不肯定非要查字典、问家人，可以依据词语所在的句子意思来理解，这也是理解词语的一种好方法。

【设计意图】通过分析比较、沟通发觉，提示学生留意一些特别汉字应如何正确书写