Unit 11 I’m sorry（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册.docx
Unit11I’msorry（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语五年级上册Unit11I’msorry。本节课将围绕“道歉”这一主题展开，通过对话、歌曲、游戏等多种形式，让学生学会使用“I’msorry”进行道歉，并能够理解他人的道歉。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课学到的日常用语和礼貌用语有关。学生在学习过程中已经掌握了基本的问候语、感谢语等，本节课将在此基础上，进一步拓展学生的词汇量和语言表达能力。同时，通过本节课的学习，学生能够更好地理解并运用“I’msorry”这一表达方式，提高他们的交际能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习“I’msorry”的用法，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力，增强跨文化交际意识，同时通过角色扮演和小组活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。此外，通过学习道歉的礼貌表达，学生能够树立正确的价值观，学会尊重他人，促进良好的人际关系。
学情分析
五年级学生正处于小学中年级阶段，他们的英语学习兴趣浓厚，但知识储备和语言能力相对有限。在知识层面上，学生对基本的英语字母、单词和简单的句子结构已有一定了解，但词汇量有限，语法知识较为薄弱。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读能力有待提高。
学生的素质方面，大部分学生具有良好的学习习惯，能够积极参与课堂活动，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢在课堂上大胆开口。在行为习惯上，学生对于英语学习的兴趣和积极性较高，但课堂纪律管理仍需加强。
对于本节课的学习，学生的这些特点既有有利的一面，也有不利的一面。有利之处在于学生的积极参与和较高的学习兴趣，这有助于课堂氛围的营造和教学目标的达成。不利之处在于学生的知识储备和语言能力有限，可能影响他们对“I’msorry”这一表达方式的掌握和应用。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，既要关注学生的个体差异，又要确保教学内容的适宜性和挑战性。通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时通过适当的指导和练习，帮助学生克服语言障碍，提高他们的英语表达能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在语境中学习使用“I’msorry”进行道歉，提高语言的实用性。
2.任务型教学法：设计角色扮演任务，让学生在完成任务的过程中自然地运用新学的词汇和句型。
3.小组合作学习法：鼓励学生在小组内讨论和练习，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，帮助学生直观理解道歉的场景和情感表达。
2.互动式教学软件：运用互动式教学软件，通过游戏和练习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.实物教具：使用卡片、头饰等实物教具，增强课堂互动，让学生在游戏中学习道歉的表达方式。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“I’msorry”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何在日常生活中礼貌地道歉？”、“道歉时应该注意哪些礼貌用语？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“I’msorry”的基本用法和语境。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“I’msorry”的表达方式，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个真实的道歉场景视频，引出“I’msorry”这一课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解“I’msorry”的用法，结合例句和情境，帮助学生理解其含义和用法。
-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟道歉场景，练习使用“I’msorry”。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老