Unit 12 The Spring Festival 说课稿（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册.docx

Unit12TheSpringFestival说课稿（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

一、设计思路

本课以“Unit12TheSpringFestival”为主题，结合湘少版五年级上册英语教材，通过情景创设、任务驱动和互动交流等方式，引导学生了解春节的习俗和庆祝活动。通过歌曲、游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说读写能力，培养学生的跨文化意识。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习春节相关知识，学生能够运用英语描述传统节日习俗，增强跨文化交际能力。同时，通过参与课堂活动，学生将提升自主学习、合作学习和创新思维能力，培养积极向上的情感态度和文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语已有一定基础，能够进行简单的日常对话和阅读。在本单元之前，学生可能已经接触过一些关于节日和文化的英语词汇，如“holiday”、“custom”等。然而，对于春节的具体习俗和庆祝活动，学生的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化和节日庆祝活动通常具有浓厚兴趣，这可以转化为学习英语的动力。学生的英语能力包括基本的听、说、读、写技能，但具体水平不一。部分学生可能擅长听力和口语表达，而另一些可能在阅读和写作方面更出色。学习风格上，学生既有喜欢通过视觉信息学习的，也有偏好动手实践和角色扮演的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述春节习俗时可能遇到词汇量不足、语法结构复杂等问题。此外，对于一些文化背景知识，学生可能缺乏深入了解，导致在表达时出现不准确或误解。此外，学生在参与角色扮演等互动活动时，可能因为紧张或自信心不足而表现不佳。教师需关注这些潜在困难，提供适当的支持和指导。

四、教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设春节庆祝的情景，如家庭聚会、庙会等，让学生在真实语境中运用英语。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如家庭成员、游客等，练习对话和描述春节习俗。

3.使用多媒体辅助教学，展示春节相关的图片、视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

4.通过小组讨论和游戏活动，如“猜谜语”、“抢答”等，提高学生的参与度和互动性。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（用时：5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于春节的短视频，展示中国传统的庆祝活动和习俗。

2.**提问互动**：引导学生观看视频后，提出问题：“Whatdoyouseeinthevideo?WhatdoyouknowabouttheSpringFestival?”

3.**小组讨论**：让学生分组讨论，分享自己对春节的了解和感兴趣的部分。

**二、讲授新课（用时：15分钟）**

1.**新课导入**：总结学生的讨论内容，引出本节课的主题“Unit12TheSpringFestival”。

2.**词汇教学**：教授新词汇，如“fireworks”、“lanterns”、“dragondances”等，通过图片和实物展示，帮助学生理解和记忆。

3.**语法讲解**：讲解与春节相关的简单句型，如“WishingyouahappySpringFestival!”，“WecelebratetheSpringFestivalwith...”。

4.**文化介绍**：介绍春节的起源、习俗和意义，如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等。

**三、巩固练习（用时：10分钟）**

1.**听力练习**：播放关于春节的听力材料，让学生回答问题，如“Whoistalking?Whataretheytalkingabout?”

2.**口语练习**：让学生分组，模拟春节期间的对话场景，如询问对方庆祝活动、分享自己的计划等。

3.**书写练习**：让学生尝试用英语写一段关于自己春节的经历或愿望。

**四、课堂提问（用时：5分钟）**

1.**问题设计**：提出与春节相关的开放性问题，如“WhydopeoplecelebratetheSpringFestival?WhatareyourfavoriteSpringFestivaltraditions?”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，并给予反馈和评价。

**五、师生互动环节（用时：5分钟）**

1.**角色扮演**：让学生扮演不同角色，如导游、游客、家庭成员等，进行角色扮演活动。

2.**游戏环节**：设计一个与春节相关的游戏，如“SpringFestivalBingo”，让学生在游戏中学习和巩固知识。