笔算除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx
笔算除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课选自人教版四年级上册数学教材，围绕“笔算除法”展开。教材通过具体情境，引导学生掌握笔算除法的计算方法，并学会解决实际问题。内容与生活紧密相连，符合学生认知规律，有助于提高学生数学思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
培养学生逻辑思维能力，提高解决实际问题能力；强化数感和运算能力，发展空间观念；增强数学应用意识，培养良好的学习习惯和合作精神。
三、学情分析
四年级学生正处于数学学习的过渡阶段，他们已经掌握了一定的数学基础知识，如四则运算的基本规则和简单的几何概念。在知识层面，学生对整数除法有一定的理解，但笔算除法的计算方法对他们来说可能存在一定的挑战。在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高，他们在解决实际问题时的逻辑思维能力和空间观念也需进一步培养。
学生的行为习惯对课程学习有着重要影响。部分学生可能存在依赖计算器的情况，缺乏耐心和细致的计算习惯。此外，学生在合作学习时，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。
针对以上情况，本节课将注重培养学生独立思考和合作学习的能力，通过实践活动和游戏环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力和问题解决能力。同时，引导学生养成良好的学习习惯，为后续数学学习打下坚实基础。
四、教学资源
1.软硬件资源：计算机、投影仪、黑板、粉笔、计算器。
2.课程平台：多媒体教学课件。
3.信息化资源：网络资源（如数学教学视频、在线练习题）。
4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、游戏互动等。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，提前一天发布“笔算除法”的预习视频，要求学生观看并总结除法的步骤。
-设计预习问题：围绕“笔算除法”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例如，提出问题：“你知道除法有哪些用途？你能尝试用不同的方法来解决除法问题吗？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
例如，通过班级微信群了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“笔算除法”知识点。
例如，学生通过观看视频，学习笔算除法的计算步骤。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例如，学生思考并记录：“为什么我们要学习笔算除法？它和估算除法有什么区别？”
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
例如，学生制作思维导图，展示对笔算除法的理解。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“笔算除法”，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“笔算除法”，激发学生的学习兴趣。
例如，用“分蛋糕”的故事引入除法概念。
-讲解知识点：详细讲解“笔算除法”知识点，结合实例帮助学生理解。
例如，通过实例讲解竖式除法的步骤。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“笔算除法”技能。
例如，小组合作完成一系列除法题目，互相检查和讨论。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
例如，学生提出“除不尽时怎么办？”的问题，老师及时讲解余数的概念。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“笔算除法”知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“笔算除法”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“笔算除法”技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“笔算除法”知识点，掌握“笔算除法”技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“笔算除法”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
例如，布置一些实际应用题，让学生运用所学知识解决生活中的问题。
-提供拓展资源：提供