第三单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文下册大单元教学名师备课系列（统编版）.docx
第三单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文下册大单元教学名师备课系列（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第三单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文下册大单元教学名师备课系列（统编版）
课程基本信息
1.课程名称：统编版九年级语文下册第三单元
2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级
3.授课时间：待定
4.教学时数：2课时
本节课以统编版九年级语文下册第三单元为教学内容，通过对课文的深入分析，引导学生掌握文学鉴赏的基本方法，提升学生的阅读理解能力和文学素养。教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生更好地理解和吸收课程知识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过深入解读文本，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。具体目标包括：培养学生对文学作品中的形象、情感、语言和思想内容的敏锐洞察力；锻炼学生通过文本分析，形成自己的见解和评价；增强学生的文学创造力，鼓励其在理解文本的基础上进行创意性写作，从而全面发展学生的语文核心素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.掌握课文中的文学修辞手法和表达技巧。
2.理解课文所传达的主题思想和情感。
难点：
1.深入分析课文中的复杂情节和人物形象。
2.将课文中的文学元素与自己的生活体验相结合。
解决办法与突破策略：
1.针对文学修辞手法和表达技巧的学习，通过实例分析、小组讨论和师生互动，引导学生识别和归纳课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨其作用和效果。
2.对于主题思想和情感的理解，采用情感体验和角色扮演的方法，让学生设身处地地感受文中人物的情感变化，从而更好地理解课文内涵。
3.针对复杂情节和人物形象的分析，使用思维导图工具，帮助学生梳理故事脉络，明确人物性格特点，进而深入理解课文。
4.鼓励学生将课文内容与自己的生活经验相联系，通过写作或口头表达，分享自己的感悟，促进知识的内化和迁移。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备统编版九年级语文下册教材。
2.辅助材料：准备相关课文内容的背景资料、作者简介、文学鉴赏视频片段，以及与课文主题相关的图片和图表。
3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示多媒体资源。
4.教室布置：根据教学需要，提前划分讨论区域，准备必要的书写工具，如黑板、粉笔等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文朗读视频、背景资料文档，明确要求学生预习时关注课文中的修辞手法和人物形象。
设计预习问题：如“课文中使用了哪些比喻手法？”，“主要人物的性格特点有哪些？”等，引导学生深入思考。
监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习情况，及时给予指导。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和辅助材料，做好笔记。
思考预习问题：针对问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效传递和互动。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与课文主题相关的短视频，引导学生进入学习状态。
讲解知识点：针对重点修辞手法和难点人物形象分析，进行详细讲解，并举例说明。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的特定段落，探讨修辞手法的运用和人物性格的塑造。
解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生深化理解。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，共同分析课文内容。
提问与讨论：学生针对不懂的地方提出问题，并参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生掌握难点知识。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和应用知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：设计巩固修辞手法和人物分析的写作练习，如创作一段以课文人物为主角的短文。
提供拓展资源：推荐相关的文学鉴赏文章和视频，帮助学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。
学生活动：
完成作业：学生完成写作练习，巩固所学知识。
拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和探索。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。
本节课的教学实施过程围绕核心素养目标，注重培养学生的自