千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docx
千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容是“千米的认识”，选自2024-2025学年三年级上册数学沪教版教材。本节课将引导学生认识长度单位“千米”，通过实际测量、观察和比较，了解千米与米之间的进率关系，学会使用千米来描述较长距离。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课建立在学生对长度单位“米”的认识基础上，通过引导学生观察、操作，将米与千米进行对比，让学生理解千米是米的十倍，即1千米=1000米。同时，结合生活实际，让学生学会在日常生活中运用千米来描述距离，为后续学习更长距离的测量和计算打下基础。
核心素养目标
1.数感与符号意识：培养学生对长度单位“千米”的感知，理解千米与米之间的换算关系，能正确使用符号表示长度单位，提高学生的数感和符号运用能力。
2.空间观念：通过实际测量和观察，帮助学生建立千米的空间观念，学会在现实情境中运用千米描述物体的位置和距离。
3.应用意识：结合生活实际，培养学生运用千米解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
4.逻辑推理：在探究千米与米的关系时，培养学生通过观察、比较、分析等方法进行逻辑推理，发展学生的思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了长度单位“米”的概念，能够使用米来测量较短的距离，并对长度单位有了一定的认识。
2.学习兴趣：学生对测量和生活中的距离有浓厚的兴趣，对于能够用数学知识解释现实世界的事物充满好奇心。学习能力：学生在数学课堂上表现出的逻辑思维和动手操作能力较为扎实，能够参与小组讨论和合作学习。学习风格：学生倾向于通过实践活动和直观演示来理解新知识，喜欢在互动和游戏中学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“千米”这个较大单位的直观感知较弱，可能难以理解千米与米之间的换算关系；在实际测量中，可能会对工具的使用和数据的读取产生误差；此外，将千米单位应用于解决实际问题时，可能需要更多的引导和实践才能熟练掌握。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解千米的概念及其与米的换算关系。
2.实验法：通过实际测量活动，让学生亲手操作，加深对千米长度单位直观感受。
3.讨论法：组织小组讨论，让学生分享测量体验，探讨千米在实际生活中的应用。
教学手段：
1.多媒体设备：使用PPT展示千米与米之间的换算关系，以及千米在实际生活中的应用实例。
2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中进行距离的测量和换算练习。
3.实物教具：使用尺子和卷尺等实物教具，让学生在实际操作中感受千米与米的实际长度差异。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：通过提出问题“我们是如何描述两个城市之间的距离的？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。
回顾旧知：简要回顾学生在之前学过的长度单位“米”，并询问他们米是如何用于测量距离的。
2.新课呈现（约25分钟）
讲解新知：详细介绍“千米”的概念，解释千米与米之间的关系，即1千米等于1000米。
举例说明：通过展示两个城市之间的实际距离，如从学校到市中心的距离，用千米来描述，让学生更直观地理解千米的使用场景。
互动探究：将学生分成小组，每组发一把卷尺，让学生测量教室的长度，然后换算成千米，通过实际操作加深对千米单位大小的认识。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：让学生在教室周围寻找可以测量并换算成千米的物体或距离，如走廊的长度、从教室到操场的距离等。
教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决换算中的问题，确保他们正确理解千米的概念。
4.课堂总结（约10分钟）
课堂总结：邀请学生分享他们在本节课中的学习收获，教师总结学生在理解千米单位方面的进步，并强调千米在生活中的应用。
5.作业布置（约5分钟）
作业布置：布置一份作业，要求学生在家中测量一条街道的长度，并用千米和米两种单位记录下来，第二天在课堂上分享。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《身边的长度单位》：介绍长度单位的历史和发展，以及不同长度单位在生活中的应用。
-《千米在实际生活中的应用》：通过实例，展示千米在交通、地理、建筑等领域的应用。
-《测量技巧与方法》：介绍不同测量工具的使用方法，以及如何提高测量精度。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生调查家附近的街道、公园等地点的长度，记录下来并比较不同地点的千米数。
-鼓励学生尝试使用不同的测量工具（如步距、自行车轮等）测量一段距离，并计算其与实际千米数的差异。
-引导