第2章教学目与的目标：来源-分类与陈述.ppt
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教学目的与目标：来源、分类与陈述.ppt
认知策略：是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。*（1）短时感觉储存（2）注意与选择性知觉（3）记忆※Gagne的学习结果分类体系※学习着在学习时，每一瞬间都有大量的刺激作用于人的感官。其中有学习的内容（定向刺激），也有其他干扰。这些刺激在人的大脑中引起短时感觉储存。短时感觉储存中的信息只有在受到注意后，才能进入意识，进而形成短时记忆。而当致意力集中以后，学习者便会产生“选择性知觉”，即只对与学习有关的信息引起感觉，而对其他刺激无动于衷。记忆分为短时记忆和长时记忆两个阶段。当经过选择的信息进入意识后便会形成短时记忆，并由此产生反应。只有对短时记忆的信息反复加强刺激，
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第2章教学目的与目标-来源.分类与陈述.ppt
教学设计之教学目标;*;教学目的与目标：来源、分类与陈述;案例：某小学教师常常听到家长反映孩子写作能力差的情况。教师也清楚虽然自己班上学生的口头表达及语法测试成绩尚可，但写起作文来总是差强人意。这个问题被提到教研组会议上讨论，会上决定进行一次需求评估。每位教师向班上学生布置一篇作文，题目是相同的。临时组成的批改小组批阅作文后，发现了其中共同的毛病。这个毛病就是有许多学生写作文时只使用一种句式——陈述句，不善于根据文章内容的需要使用不同的句式。另外，学生除使用句号以外，很少使用其他的标点符号。批改小组在教研会上汇报了他们的意见：要想提高学生的写作能力，应该利用业余时间组织“作文班”对学生进行强化
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第二章教学目的与目标-来源、分类与陈述.ppt
教学设计之教学目标;*;教学目的与目标：来源、分类与陈述;案例：某小学教师常常听到家长反映孩子写作能力差的情况。教师也清楚虽然自己班上学生的口头表达及语法测试成绩尚可，但写起作文来总是差强人意。这个问题被提到教研组会议上讨论，会上决定进行一次需求评估。每位教师向班上学生布置一篇作文，题目是相同的。临时组成的批改小组批阅作文后，发现了其中共同的毛病。这个毛病就是有许多学生写作文时只使用一种句式——陈述句，不善于根据文章内容的需要使用不同的句式。另外，学生除使用句号以外，很少使用其他的标点符号。批改小组在教研会上汇报了他们的意见：要想提高学生的写作能力，应该利用业余时间组织“作文班”对学生进行强化
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教学目标陈述技巧.doc
教学目标陈述方法
陈述教学目标的目的是使教师更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，使教学目标能发挥出其应有的功能。很多教师受过去使用的《教学大纲》、《教师教学用书》的影响，以及不清楚教学目标的概念、理论，陈述教学目标时，常带有模糊、笼统、抽象等问题 ，使教学目标形同虚设。要使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，并选择不同的行为动词进行表述。教学目标的陈述方式是可以选择的，教师可以根据教学的实际需要，相应的教学目标内容，选择不同的陈述方式。目前国内外较流行的陈述方法有以下几种：
一、行为目标陈述法
行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的
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(教学目标陈述方法.doc
教学目标陈述方法
陈述教学目标的目的是使教师更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，使教学目标能发挥出其应有的功能。很多教师受过去使用的《教学大纲》、《教师教学用书》的影响，以及不清楚教学目标的概念、理论，陈述教学目标时，常带有模糊、笼统、抽象等问题 ，使教学目标形同虚设。要使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，并选择不同的行为动词进行表述。教学目标的陈述方式是可以选择的，教师可以根据教学的实际需要，相应的教学目标内容，选择不同的陈述方式。目前国内外较流行的陈述方法有以下几种：
一、行为目标陈述法
行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的
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教学目标的陈述.ppt
教学目标陈述 （含EEPO双目标学习） 柳州市第四十六中学 唐红萍 第一页，共三十六页。 EEPO模块结构备课方式 第二页，共三十六页。 一、教学目标的重要性 二、教育目标的层级关系 三、教学目标的解读 四、教学目标的规范陈述 五、教学目标设计常见问题 第三页，共三十六页。 一、教学目标的重要性 第四页，共三十六页。 教学目标的定义 教学目标是预期的学生学习活动的结果或所要达到的标准。（强调教学目标的预设性）对教师来说是教的标准，对学生来说是学的标准。教学目标可反映出教师的教学理念、教学内容、教学方法等问题。这些标准的要求应该是： 具体的而不应该是抽象的 清楚的而不应该是模糊的 可检测
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第9章--教学目标的设置、陈述与分析.pptx
学与教的心理学(第六版)
第九章教学目标的设置、陈述与分析
CONTENTS目录教学目标的设置1教学目标的陈述2教学目标的分析3
PART01第一节教学目标的设置01
第一节教学目标的设置一、教学目标的含义与功能（一）教学目标的含义教学目标是预期的学生的学习结果。教学目标关注的是经过教学之后，期望学生学到的东西，即教学之后学生能够有所“得”。学生新学到的东西可以是知识，也可以是技能，还可以是态度。可以从内容与表现两方面来描述教学目标。内容是指某一专题的实质，通常体现为人类积累下来的知识经验；表现是指学生对内容能做些什么，
第一节教学目标的设置一、教学目标的含义与功能（二）教学目标的功能1.教学
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《陈述句改感叹句》教学设计教学目标.doc
陈述句改感叹句
教学准备
教学目标
1、知识与技能：
掌握陈述句变感叹句的步骤；掌握感叹句中“What”和“How”的用法，熟练运用感叹句来表达情感。
2、过程与方法：
通过引导和实例分析让学生掌握陈述句变感叹句的步骤；通过练习和拓展活动，让学生理解两种不同引导方式的感叹句用法，并能熟练地进行表达。
3、情感态度与价值观：
在探究和合作交流的过程中，培养学生逆向思维和独立思考、灵活运用的能力。
教学重点/难点
1、 教学重点：
掌握变更步骤、合理选择“What”和“How”来引导感叹句。
2、 教学难点：
理解如何确定使用what还是使用how，用所学知识进行熟练变更和表达。
教
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加涅的教学目标分类.docx
加涅的教学目标分类
一、合同双方信息
甲方（以下简称“甲方”）：
单位名称：________________________
地址：________________________
联系人：________________________
联系电话：________________________
乙方（以下简称“乙方”）：
单位名称：________________________
地址：________________________
联系人：________________________
联系电话：________________________
二、合同标的
1.标的名称：加涅的教学
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公安基础射击教学目与策略.doc
公安基础射击教学的目的与策略 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
摘 要 在组织开展公安基础射击教学活动的过程中，明确教学的目的，并制定科学合理的教学策略，对于教学目标的实现和教学质量的提高均具有积极的促进意义。鉴于此，本文就针对公安基础射击教学的教学目标与教学策略进行了分析。文章首先简要分析了公安基础射击教学的目的，即：让学员掌握基本的射击技能；培养学员依法、合法、有效使用武器的法律意识；培养学员使用枪支的安全意识；提高学员的心理承受能力，然后又在此基础之上，提出了注意深化公安基础射击教学模式的改革、注意灵活选择科学合适的
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业务学习—教学目标设置与陈述课件.ppt
业务学习—教学目标设置与陈述 荔湾区教育发展研究中心 语文科 温丽文 2012.3.26 学习目标 记忆 1.能陈述教学目标的三个功能、三个领域。 2.能陈述修订的布鲁姆教育目标分类的框架中四类知识和六级认知水平。 理解 1.理解良好陈述教学符合的三条原则 、良好陈述教学注意的三方面事项、马杰提出的良好的行为目标的三个要点。 2.能用实例说明模糊的教学目标和克服这些弊病的方法。 运用 能设置与陈述符合要求的教学目标并准确归入目标两维分类表中。 目标导向教学策略 （一）布卢姆教育目标分类 就教学而言，制定目标是关键。教学目标的设立得正确与否，是一节课成败的先决条件。 准确
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第五章 教育目与培养目标课件.ppt
第五章 教育目的与 培养目标
注意简答，及填空、选择、材料分析等题型
2010本章考2分，均为填空题。
橡遗印斯桑腰宋煌逊暂授萌衷卞凰凿愚桨岛锣倒铰曼沫螟酱院卤舅量蛀殖第五章 教育目与培养目标课件第五章 教育目与培养目标课件
教育目的与培养目标
教育目的的
功能、价值取向
我国教育目的
的基本精神
素质教
育理论
新课改教育
培养目标
选择题、
填空题
简答、材料分析
船常冬阶胃钠划贮滨孤粹雄樊锈旬吮画估酉致乳吝围哟盟户腾橙继癣架蛙第五章 教育目与培养目标课件第五章 教育目与培养目标课件
一、教育目的概述
（一）教育目的与培养目标的概念
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培
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目标考核陈述ppt.pptx
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就业目标个人陈述.docx
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就业目标个人陈述
尊敬的招聘团队：
您好！感谢您在百忙之中阅读我的个人陈述，在此，我诚挚地向您展示我的个人经历、成就、技能和特长，以及我对学术和职业的兴趣和追求。
自从我还是一个孩子的时候，我就对计算机科学产生了浓厚的兴趣。这种兴趣源自于我对未知世界的好奇心以及对解决问题的热情。在我成长的过程中，我深入学习了计算机科学的基础知识和前沿技术，从编程语言到数据结构，从操作系统到计算机网络，这些知识不仅让我感受到了计算机科学的魅力，也为我未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
在学术方面，
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布鲁姆教育教学目标分类.ppt
教育技术现代化与教育改革 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 1.知道（知识）（knowledge） 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。（特定知识：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。） 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 2.领会（comprehension） 是指对事物的理解，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的、低水