第二章教学目的与目标-来源、分类与陈述.ppt

教学设计之教学目标;*;教学目的与目标：来源、分类与陈述;案例：某小学教师常常听到家长反映孩子写作能力差的情况。教师也清楚虽然自己班上学生的口头表达及语法测试成绩尚可，但写起作文来总是差强人意。这个问题被提到教研组会议上讨论，会上决定进行一次需求评估。每位教师向班上学生布置一篇作文，题目是相同的。临时组成的批改小组批阅作文后，发现了其中共同的毛病。这个毛病就是有许多学生写作文时只使用一种句式——陈述句，不善于根据文章内容的需要使用不同的句式。另外，学生除使用句号以外，很少使用其他的标点符号。批改小组在教研会上汇报了他们的意见：要想提高学生的写作能力，应该利用业余时间组织“作文班”对学生进行强化训练。批改小组对作文班所拟定的教学目标是：“在作文班上每周布置一篇命题作文，教师批阅评分后发给学生订正”。 请你思考下面的问题： 1．案例中确定的教学目标合适吗？ 2．一个良好的教学目标应具备怎样的特征呢？;*;教育目的与教育目标;教学目标的功能;第一节 教学目标的来源;一、非学校系统的教学目标的来源;（一）罗宾逊绩效分析模型;（二）需求评估;;（三）工作分析;二、学校系统的教学目的和目标来源;*;第二节 教学目标分类体系;*;*;*; 认知策略：是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。 ;布卢姆关于认知领域的目标分类：;1.知识（Knowledge）——识记（了解）;2.领会（Comprehension）  ——把握知识材料意义的能力;3.运用（Application）;4.分析（Analysis）——把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力;5.综合（Synthesis）;6.评价（Evaluation）;*;压力和压强;一次大型的泥石流;三角形三边的关系;*;布鲁姆目标分类和加涅的学习结果分类比较;*;*;第三节　教学目标的编写;*;二、编写方法;*;*;*;;;7、应注意的问题： 行为动词不可太笼统。 （1）认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因教师不可观察。 （2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。 （3）态度类：通过外部的???行来判断，避免使用 “增强……意识”、“培养……态度”