职业学校自主教学模式初探11.ppt

王莲秀 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 为了职校学生的乐学，在教学中： 要努力激发学生的兴趣; 调动他们的情绪; 使他们在探索求知的过程中获得快感，感受乐趣关键在于紧扣“自主性”这个主题进行教学。 一、自主性学习能力的培养 （一）、培养学生的自我意识 培养学生的树立正确的自我意识，使其正确的认识自我，了解自我，特别要了解自身的长处和短处，在全面、正确认识的基础上评价自我、悦纳自我，愉快的接受现实自我，从而使之保持信心，避免自卑。在学习过程中树立自尊心和自信心，调动学生学习的积极性、主动性，使学生积极参与到教学活动中来。 （二）、培养学生的自主能力 自主能力是自己在完成活动时的可能性方面的个性心理特征。职业教育本身内容丰富，涉及到广泛的综合学科，每个学生存在着个体差异。在教学中，要根据学生的知识水平、接受能力、学习特点，因材施教，使他们全面的掌握本专业所需要的基础知识，为学好专业打下坚实的基础。教师要带领学生走向社会，进行社会实践，锻炼学生社会交往能力、语言表达能力，以便在应聘中发挥自己的优势。带领学生走进工厂，加深学生对所学专业的理解，掌握本专业动手能力、提高实际操作能力和实际工作能力，为今后工作打下坚实的技能基础 。 （三）、培养学生的创造性 现代职业教育更要重视学生的创造性的培养。李政道博士说：“正确提出问题，就是创新的第一步”。在教学中，要充分利用学生的好奇心，给学生提出有探索性、开放性的问题，并给学生提供资料，让学生阅读、思考，从中发现问题和解决问题。教学要立足于学生自主探索学习，着眼于创新能力的培养。让学生学会收集与学习内容有关资料，引导学生对资料进行分析、整理，选择有价值的信息，在已有知识积累的基础上进行联想，独立地进行探索和尝试，鼓励学生从多种角度去思考同一个问题，激发、提高学生发散思维水平，促进学生创造性的发展。 （四）、培养学生的兴趣 兴趣是建立在需要的基础上，是自主性学习的起 点，是学习的内在动机。当学生对学习产生兴趣时，才 能从“要我学”转化为“我要学”、“我想学”，有兴趣才会愿 意学，才会有动力，才会有毅力，才会主动学习。在职 业学校学习的学生，文化知识方面基础相对较差，但 每个学生有自己的兴趣、爱好和特长。教师要根据学生 的不同兴趣、爱好和特长，在教学中培养学生的职业兴 趣。教师要尊重学生选择的专业，鼓励学生沿着自己 的专业方向努力学习和实践，取得理想的效果。鼓励学 生深入社会，接触各类人和事，给学生创造参加活动的 机会，激发学生积极性，在活动中培养学生广泛的兴 趣，提高学生适应社会和就业的能力。 二、实施自主合作式课堂教学模式 在职业学校语文课堂教学中，形成五种具有中职语文教学特色的课型。 （一）、实践导向阅读课型 ——“阅读与欣赏课文”。 1、项目教学模式； 2、角色扮演教学模式； 3、职业场景模拟教学模式； 4、小组探究教学模式等。 （教师根据教学需要采用一种或是多种教学模式进行） （二）、语文综合实践活动课型——语文综合实践活动。 　　1、教师创设活动情境，学生进入情境活动。 　　2、教师布置指导活动，学生分组准备完成。 　　3、师生互动，共同赏析，共同交流建构。 　　4、归纳推理、形成观点，畅谈活动收获。 　　5、活动完成、作品展示，综合评价成果。 　　 （三）、“任务驱动式”口语交际教学课型 ——口语交际。 1．创设情境。 2．确定问题（任务）。 3．自主学习、协作学习。 4．效果评价。 （四）、行为导向应用文写作课型 ——应用文写作。 第一阶段，教学目标导向和学习任务的制定。 第二阶段，学习指导和分组职业活动相结合。 第三阶段，反馈互动和成果展示。 第四阶段，综合评价。 第五阶段，归纳总结。 第六阶段，知识拓展。 　　 （五)、网络主题探究课型 　1．教师设计主题，学生接受学习任务。 　2．教师提供网络资源，学生整合网络资源。 　3．教师指导学习探究，学生分组开展探究。 　4．教师与学生交流互动，学生展示学习成 果。 　5．自评和互评。 “心理暗示” ——积极的力量让幸福可以永恒 吸引定律 :当你的思想专注在某一领域的时候，跟这个领域相关的人、事、物就会被你吸引而来。 信任定律：当你对某件事