Unit 5 Were family （说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册.docx
Unit5Werefamily（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课的设计意图在于通过Unit5Werefamily的学习，帮助三年级学生巩固和拓展关于家庭成员的词汇和句型，提高学生的英语听说能力。结合外研版英语三年级上册的教学内容，通过生动有趣的课堂活动，让学生在真实的语言环境中自然习得语言，培养他们运用英语进行简单交流的能力，同时注重培养他们的团队协作和情感表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力方面，使学生能够熟练运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员，增强语言表达的准确性和流畅性；文化意识方面，引导学生了解不同文化中家庭成员的称呼和表达方式，增强跨文化交际意识；思维品质方面，鼓励学生在交流中思考、提问和解决问题，发展逻辑思维和创新思维；学习能力方面，培养学生通过观察、模仿、合作等方式主动学习和使用英语，提高自主学习能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了基本的英语问候语和自我介绍；
-掌握了一些简单的家庭词汇，如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等；
-能够使用简单的句型如“Howareyou?”进行日常交流。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对学习英语充满好奇心，喜欢通过游戏和歌曲学习；
-三年级学生的认知能力正在发展，喜欢互动和合作学习；
-学生倾向于通过视觉和听觉输入学习，对故事和情境教学反应积极。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-可能会对家庭成员的复杂称呼感到混淆，如“aunt”，“uncle”等；
-在构建句子时可能会出现语法错误；
-在实际交流中可能会因为紧张而遗忘词汇或句型；
-对于家庭结构不同的学生，可能会在描述家庭成员时感到困惑。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际交流中运用所学词汇和句型；
2.情境教学法：创建家庭场景，让学生在模拟的语境中练习介绍家庭成员；
3.任务驱动法：设定具体任务，如制作家庭树，让学生在实践中学习并巩固知识。
教学手段：
1.多媒体演示：使用PPT展示家庭图片和动画，增强视觉效果，帮助学生记忆词汇；
2.教学软件应用：利用教学软件进行听力训练和互动游戏，提高学生的听说能力；
3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和故事，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对家庭成员称呼的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道自己家庭成员的英语称呼吗？它们有什么特别的地方？”
展示一些不同家庭的图片，让学生初步感受家庭成员称呼的多样性。
简短介绍家庭成员称呼的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.家庭成员称呼基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解家庭成员称呼的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解家庭成员称呼的定义，包括其主要称呼如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等。
详细介绍每个称呼的含义和使用场合，使用PPT或黑板上的图表帮助学生理解。
3.家庭成员称呼案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭成员称呼的多样性和实际应用。
过程：
选择几个典型的家庭成员称呼使用的情境案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、对话内容和称呼的使用，让学生全面了解家庭成员称呼的多样性。
引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何正确使用家庭成员称呼进行交流。
小组讨论：让学生分组讨论家庭成员称呼在不同文化背景下的差异，并提出尊重多元文化的意识。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员称呼相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的使用场合、注意事项以及可能的误用情况。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员称呼的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的使用场合、注意事项及误用情况。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员称呼的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员称呼的基本概念、使用场合和案例分析等。
强调家庭成员称呼在英语交流中的价值和作用，鼓励