小学数学苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学案例设计.pdf

小学数学苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学案例

设计

第一篇：小学数学苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学案

例设计

小学数学苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学内容：

苏教版四年级数学上册P65-67教学目标：

1、知识技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会

用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际

问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策

略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2、过程方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，

学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取

过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的

能力得以提高，并发展他们的推理能力。

3、情感态度价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经

验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好

数学的信心。教学重点、难点：

重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从

问题想起的方法分析数量关系。

难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决

策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

教材分析:这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息，用

从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系.例题出现的是三个小朋

友买相同笔记本的情境信息，分两次提出要解决的问题.要求学生先找出

需要解决第一个问题的条件进行整理，通过呈现表格让学生感觉列表整

理信息的方法.再让学生思考怎样回答问题,随后用列表的方法搜集整理

信息启主分析数量关系，解决第二个问题.本节课的重点放在学生体会策

略价值，并主动运用策略解决问题上.学情分析:本单元教学用列表的策略

解决实际问题.在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的

经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触〃策略〃

一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整

理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的

作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。教学过程：

创设情境、激活〃策略〃

谈话：体育课进行了短跑、跳远、垒球的测试，有十名同学的成

绩如下。（出示杂乱无序的十名同学的各科成绩）问：看了之后，你

有什么感觉？（乱）你能了解哪些方面的信息？

如果我想了解每种测试这十名同学的排名情况，以及这十名同学

的总分排名情况，你觉得能一眼看出来吗？你打算怎么做？（学生可

能会说出将这十名同学的各科成绩以及总成绩进行列表整理比较）

讲述：像刚才大家说的用列表的方式进行整理，就是一种策略。

问：什么叫策略?在哪里见过或者使用过策略？（说明：这是学生第一

次在数学学习中接触〃策略〃这个抽象概念。本环节旨在通过课前交

流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情

境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础）

激发内需，形成策略

呈现情境（1）谈话：三个好朋友夫文具店买文具，在文具店里碰

到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。（将图上信息进行改编，

改编后的情境图加上〃小华用去了多少元？〃小军说：〃我只带了42

元，可以买几本？）

（说明：教材中例题的情境内容简单，改编后的情境图中增加了

几条信息，使情境中的信息涉及多个条件与问题，能引发学生思考：

如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考

能让学生体会策略的价值。）2（整）理信息。问：这么多的信息，你想

怎么做才能让大家清楚地看到题中的条件和问题？引导学生用自己喜

欢的方法整理。

3（）展示交流。充分展示学生整理信息的方法，引导学生比较各种

整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。

（4）比较优化。选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较，

共同商讨表格中应该包含的内容、结构，去繁留简，优化表格。

（说明：学生收集和整理的方式可能是多种多样的。多数学生可

能只是将情境中的信息抄了一遍，不思考如何简化信息；还有的学生