《解决问题的策略》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx
《解决问题的策略》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《解决问题的策略》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
课程基本信息
1.课程名称：《解决问题的策略》
2.教学年级和班级：四年级
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
学情分析
四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。然而，在解决实际问题时，部分学生可能存在以下情况：
1.知识层面：学生对“解决问题的策略”这一概念理解较为模糊，缺乏系统性的认识，难以将所学知识灵活应用于实际问题。
2.能力层面：学生在解决问题时，往往依赖于直觉或经验，缺乏逻辑推理和抽象思维能力，导致问题解决过程不够严谨。
3.素质层面：部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，容易在遇到复杂问题时产生焦虑情绪，影响学习效果。
4.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，导致学习效果不佳。
这些学情特点对《解决问题的策略》课程的学习产生以下影响：
1.教师需要注重引导学生理解问题解决的策略，帮助学生建立系统性的知识体系。
2.教师应培养学生的逻辑推理和抽象思维能力，提高学生解决问题的能力。
3.教师需关注学生的心理素质，培养学生的自信心和独立思考能力，提高课堂参与度。
4.教师应结合学生实际情况，调整教学策略，使课程内容更贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
教学资源准备
1.教材：《苏教版数学四年级上册》。
2.辅助材料：准备与问题解决策略相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解。
3.实验器材：准备计数器、积木等教具，用于模拟实际问题，增强学生动手操作能力。
4.教室布置：设置分组讨论区，并确保桌面整洁，方便学生书写和操作。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、公园游玩等，引导学生思考在这些场景中可能会遇到哪些数学问题。
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些需要解决数学问题的情境？你们是如何解决的？”
3.学生分享：邀请几位学生分享他们的经历，教师总结并引出“解决问题的策略”这一主题。
二、讲授新课（15分钟）
1.教学目标：让学生了解解决问题的基本策略，掌握解决问题的步骤。
2.教学重点：讲解解决问题的步骤，包括观察问题、分析问题、制定计划、执行计划、检查结果。
3.教学过程：
a.观察问题：教师展示一个实际问题，引导学生观察问题的特点，如数量关系、图形特征等。
b.分析问题：教师引导学生分析问题的类型，如加法、减法、乘法、除法等。
c.制定计划：教师讲解制定计划的步骤，如确定解题思路、选择合适的策略等。
d.执行计划：教师示范解题过程，引导学生跟随步骤进行解题。
e.检查结果：教师引导学生检查解题结果，确保答案的正确性。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习类型：设计一系列与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学策略解决。
2.练习过程：
a.学生独立完成练习，教师巡视指导。
b.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问内容：针对练习中的问题，教师提问学生解题思路、策略选择等。
2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：教师提出与问题解决策略相关的问题，如“如何选择合适的策略解决实际问题？”
2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3.教师总结：教师总结学生的讨论结果，强调问题解决策略的重要性。
六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.教师引导学生思考：如何将问题解决策略应用于其他学科？
2.学生分享：学生分享自己的观点和经验，教师点评并总结。
七、课堂小结（5分钟）
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调问题解决策略的重要性。
2.学生反思：学生反思自己在解决问题过程中的收获和不足。
教学过程流程环节：
1.导入环节：5分钟
2.讲授新课：15分钟
3.巩固练习：10分钟
4.课堂提问：5分钟
5.师生互动环节：5分钟
6.核心素养能力的拓展要求：5分钟
7.课堂小结：5分钟
总用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握解决问题的基本策略，包括观察问题、分析问题、制定计划、执行计划、检查结果等步骤。学生对这些策略的运用有了初步的认识，能够在实际情境中识别问题，并尝试运用所学策略进行解决。
2.能力提升：学