（教师用书）2024年-学年高中地理 第二单元 资源利用与生态保护 第三节 资源及生态环境保护说课稿 鲁教版选修6.docx
（教师用书）2024年-学年高中地理第二单元资源利用与生态保护第三节资源及生态环境保护说课稿鲁教版选修6
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《（教师用书）2024年-学年高中地理第二单元资源利用与生态保护第三节资源及生态环境保护》
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学的自然地理知识，引导学生深入理解资源利用与生态保护的关系，重点讲解我国资源利用与生态保护的政策、措施以及典型案例。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维素养。通过分析资源利用与生态保护的关系，学生能够理解地理环境对人类社会的影响，提升对自然资源的合理利用和保护意识。同时，通过案例研究，培养学生运用地理知识和方法解决实际问题的能力，增强学生的综合思维和批判性思维能力。
三、学情分析
本节课面向的是高中二年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的地理学科基础，对自然地理、人文地理等基本概念有一定了解。在知识层面，学生已经学习了地理信息系统、人口、资源、环境等基础内容，为本次课程的学习奠定了基础。
能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的问题时，可能需要教师引导和启发。在地理学科中，学生能够运用地图、图表等地理工具进行信息提取和分析，但深度和广度有待提高。
素质方面，学生表现出较强的求知欲和学习兴趣，但对于资源利用与生态保护的实际案例可能缺乏深入了解。学生的环保意识逐渐增强，但实际操作能力和创新思维有待培养。
行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂上参与讨论和互动的积极性有待提高。部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习的能力。
对课程学习的影响：学生的知识背景和能力水平将对课程的学习效果产生直接影响。因此，在教学过程中，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，注重启发式教学，引导学生主动参与，通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生的综合运用能力和环保意识。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和支持。
四、教学资源
-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体教学平台
-课程平台：地理学科教学资源库、在线学习平台
-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、卫星影像资料、环境监测数据
-教学手段：案例教学、角色扮演、小组讨论、实地考察模拟
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“资源及生态环境保护”的相关概念和案例。
-设计预习问题：围绕“资源及生态环境保护”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“我国哪些地区面临资源短缺问题？为什么会出现这些问题？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习报告来了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“资源及生态环境保护”知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“资源及生态环境保护”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“资源及生态环境保护”课题，激发学生的学习兴趣。例如，以“三北防护林工程”的成功案例引入。
-讲解知识点：详细讲解“资源及生态环境保护”知识点，结合实例帮助学生理解。如，解释“可持续发展”的概念及其在资源利用中的重要性。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“资源及生态环境保护”技能。例如，让学生扮演不同角色，模拟资源利用和环境保护的决策过程。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“资源及生态环境保护”知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“资源及生态环境保护”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“资源及生态环境保护”技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作