《六年级下册语文第四单元语文园地》教案.docx

《六年级下册语文第四单元语文园地》教案

内容分析

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。

“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾，这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。

“词句段运用”由两项内容构成。第一题旨在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。

“日积月累”要求朗读并背通一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。

人文主题与语文要素

人文主题：理想和信念

阅读训练要素：①关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。

②查阅相关资料，加深对课文的理解。

教学目标

知识与能力

1.围绕文章开头和结尾展开交流，体会好的开头和结尾对文章的好处。

2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

3.背诵并默写“日积月累”中的名言警句。

过程与方法

能联系学过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

情感态度价值观

感受诗人运用托物言志的表达效果。

教学重难点

1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。

2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组交流

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。

2.回忆已学过的课文，体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

教学过程

一、细读语句，品一品

1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？

2.学生自由交流。

（1）预设一：关注首尾呼应。

文章的开头：

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。——《十六年前的回忆》

文章的结尾：

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”——《十六年前的回忆》

①自由朗读，说说你的发现。

②联系开头，说说这样结尾有什么好处。

首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。

（2）预设二：关注设问式开头。

文章的开头：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

——《藏戏》

①指名学生朗读。

②这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨）

③交流体验妙处：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

（3）预设三：关注开门见山式开头。

文章的开头：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。——《草原》

①读一读。说说这样写的好处。

②学生交流，教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。

（4）预设四：以景烘情式结尾。

文章的结尾：

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。——《那个星期天》

①读一读，说说这个结尾的特点。

②交流这种结尾的好处：借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。

（5）预设五：提问式结尾。

文章的结尾：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》

①同桌交流这段结尾的特点。

②学生交流：通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。

3.交流所学，探寻规律。

一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？

4.学生小组讨论，全班交流汇报。

【设计意图】师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课的教学重点，也是本课教学的重要途径。让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。

二、联系课文，想一想

1.下面的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？（读课本76页“