《六年级下册语文第二单元语文园地》教案.docx
《六年级下册语文第二单元语文园地》教案
内容分析
本单元的语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”围绕读名著如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，能立体、多元地评价人物。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二题引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。教材给出了《汤姆?索亚历险记》相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。
“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化。
人文主题与语文要素
人文主题：外国文学名著
阅读训练要素：体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。
教学目标
知识与能力
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
过程与方法
1积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
2.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
情感态度价值观
培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
教学重难点
教学重点
学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
教学难点
指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
教学过程
一、学习“交流平台”
自由读“交流平台”内容，想一想：你读懂了什么？
2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。
3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？
4.教师指名反馈。（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）
5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
7.学生交流后，教师归纳。
总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读——找——圈——议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
二、学习“词句段运用”
1.读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
2.教师提示学习内容，学生阅读第1句话。
（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。今天这节课，我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。
（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
（3）学生汇报交流结果。
预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻和夸张的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。
3.教师提示学习内容，学生阅读第2句话。
（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。
（2）学生汇报交流结果。
预设：“眨眼就到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到来人们激动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。
4.教师提示学习内容，学生阅读第3句话。
（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。
（2）学生汇报交流结果。
预设：用“发疯”一词夸张地表达了八儿内心十分喜悦的心情。
5.仿写练习。（课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚）
（1）从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。
（2）全班展示交流。
6.读一读不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，说说你更喜欢哪一个。【阅读要素训练】
（1）自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。
（2）学生汇报交流结果。
预设：第二句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。
7.结合更多实