《六年级下册语文第四单元古诗三首》教案.docx
《六年级下册语文第四单元古诗三首》教案
内容分析
本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。《马诗》是唐代诗人李贺所著，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》以石灰作比，借以言志，就像石灰只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来一样，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出竹子的品格。
人文主题与语文要素
人文主题要素：理想和信念
阅读训练要素：体会诗中表达出的人物品质
教学目标
知识与能力
会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。
过程与方法
结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度价值观
体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。
教学重难点
教学重点
理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
教学难点
理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。
教学过程
一、积累成语，情境导入
1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？
2.成语填空题。
一（）当先（）到成功 老（）识途
千军万（）万（）奔腾 快（）加鞭
3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）
4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。
【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗，读好节奏
1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
2.指名读，相机正音。注意以下字词：
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
马诗
[唐]李贺
大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.师生合作读。
教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
5.学生齐读古诗。
【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。
三、品读古诗，体会诗意
1.默读古诗，启迪质疑。
运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2.汇报交流，教师点拨。
3.借助注释、图片，理解词语。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山。这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
4.品读第一、二句。
（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。
师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）
①同桌交流。
②指名交流。
③教师相机小结，并出示“沙如雪”“月似钩”的图片帮助学生更好地理解。
（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
（3）指导朗读。
（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。
5.品读第三、四句。
（1）指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）
（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。
引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
学生用自己的话说说诗句的意思。
什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？
（5）指导朗读，读出问句语气。
四、关注表达，体会学法
1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。【阅读要素训练】
2.学生交流资料。
作者简介：
李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
3.师：从李贺的资料中你知道了什么？
（1）学生自由发言。
（2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，