北师大版四年级上第一单元教案.doc

《数一数》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书册 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 在具体的情境中，认识万以上的数，会用万为单位表示大数。 2．教材分析 本节课的内容是数一数，学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。 3．学情分析 在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。 学习目标 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，培养学生养成认真仔细的良好习惯。 评价任务 1.通过说一说等方式，学生能准确掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2.通过小独立尝试练习、小组合作等方式，学生能正确掌握十进制计数法，提高学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3.通过学习培养学生养成认真仔细的良好习惯。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 一、激趣导入板书课题 （3分钟） (1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千） (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 (5)从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数) 学生能够通过复习旧知，回顾一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关。 环节二 情境激趣 探究新知 （15分钟） 认识“十万” 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。?? （1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。?? （2）、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？? ? （3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。? ? 通过对数学信息的提取，学生能够“满十进一”的道理。体味大数十万与计数单位“十万”意义上的区别。 环节三 自主探究 合作交流 （20分钟） （1）、万位满十了怎么办？（小组讨论） 万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 （2）、说一说：你知道十万有多大吗？ （3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？） 学生能主动进行独立思考，并且能在小组中交流自己的想法，学生能够自主发现关于数位顺序的一些规律，找到一些数数方面的技巧。 环节四 升华提高 课堂总结 （2分钟） 本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？ 学生能够简要提取本节课的要点，并能加以总结。 附：板书设计 数一数 满十进一 教学反思： 《认识更大的数》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书册 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 在具体的情境中，认识万以上的数，会用万为单位表示大数。 2．教材分析 本节课的内容是除数是认识更大的数，学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。 3．学情分析 在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有