2024秋六年级语文上册 第四单元 14 在柏林说课稿 新人教版.docx

2024秋六年级语文上册第四单元14在柏林说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋六年级语文上册第四单元14在柏林说课稿新人教版

教学内容

2024秋六年级语文上册第四单元14在柏林

1.教材章节：本课选自新人教版六年级上册第四单元，属于现代文阅读部分。

2.主要内容：本课以德国著名作家奥威尔的短篇小说《在柏林》为阅读材料，通过分析人物形象、情节发展和主题思想，培养学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过分析《在柏林》的人物形象和情节，提升对现代文的理解水平。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生体会作品的情感表达和艺术特色。

3.培养学生的思辨能力，引导学生思考作品中蕴含的社会问题和人生哲理。

4.强化学生的文化意识，通过学习德国文学，拓宽国际视野，提升跨文化沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：人物形象分析。《在柏林》中的人物形象鲜明，通过分析主人公的内心世界和行为动机，理解人物的性格特点和社会背景。

-重点二：情节发展理解。引导学生关注小说中的悬念设置和情节转折，理解情节如何推动人物命运和主题表达。

-重点三：主题思想把握。通过讨论小说中关于战争、人性、道德等主题，引导学生形成对历史和社会的深刻思考。

2.教学难点：

-难点一：复杂情感把握。小说中的情感表达细腻，学生可能难以准确把握人物的情感变化，需要教师引导通过细节描写来感受情感。

-难点二：抽象主题解读。小说涉及的主题较为抽象，如战争对人性的摧残，需要教师帮助学生建立联系，通过具体事例来理解主题。

-难点三：跨文化理解。由于作品来自国外，学生可能缺乏相应的文化背景知识，教师需通过介绍相关历史和文化背景，帮助学生更好地理解作品。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：结合作品背景，教师详细讲解人物形象、情节发展和主题思想，为学生搭建理解框架。

-讨论法：分组讨论作品中的关键情节和人物行为，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维。

-情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验人物的心理变化，加深对情感和主题的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示作品相关的图片、视频资料，增强直观感受。

-互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高课堂参与度和学习效率。

-网络资源：引入网络资源，如相关评论、背景资料，拓宽学生的知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示德国历史图片或播放与战争相关的音乐片段，引发学生对战争与和平主题的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾六年级上册已学的文学作品中的人物形象、情节发展等基本阅读技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《在柏林》的背景、人物关系和故事梗概，帮助学生建立对作品的整体认识。

-举例说明：通过分析小说中的关键情节，如主人公在柏林的遭遇，引导学生理解战争对人性的影响。

-互动探究：教师提出问题，如“你认为主人公在面对战争时的选择是否正确？”引导学生进行讨论，鼓励学生从不同角度思考。

3.深入分析（约25分钟）

-人物形象分析：引导学生分析主人公的性格特点，如勇敢、善良、无奈等，以及这些特点如何推动故事发展。

-情节发展探究：教师引导学生关注小说中的悬念和转折点，如主人公在柏林的意外发现，探讨情节如何服务于主题表达。

-主题思想探讨：教师引导学生思考小说中关于战争、人性、道德等主题，如战争的残酷性、人性的复杂性和道德的困境。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分小组进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对人物情感和故事情节的理解。

-教师指导：教师巡视指导，纠正学生的表演和表达，确保每个学生都能积极参与。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调人物形象、情节发展和主题思想的重要性。

-学生反思：学生分享自己在课堂上的学习体会，教师鼓励学生提出自己的见解。

6.作业布置（约5分钟）

-阅读延伸：要求学生课后阅读与战争、人性相关的其他文学作品，进行比较分析。

-写作练习：学生根据本节课的学习内容，写一篇关于战争与和平主题的短文，表达自己的思考和感悟。

-复习准备：学生准备下一节课的学习内容，包括预习相关文学作品和思考相关主题。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《安妮日记》：推荐学生阅读安妮·弗兰克的日记，了解一个犹太少女在二战期间的生活和思想，与《在柏林》的人物经历进行对比。

-《战争与和平》：可以引入托尔斯泰的这部作品，让学生了解俄国社会的战争背景，以及战争对个人和社会的影响。

-《