Unit 3 Where did you go ？Part B Let’s talk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册.docx
Unit3Wheredidyougo？PartBLet’stalk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册
一、设计意图
本节课的设计意图旨在通过Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk的学习，帮助学生巩固和运用过去时态描述假期活动，提高学生的听说能力和交流技巧。结合六年级学生的认知水平和人教PEP版教材的特点，我将通过生动的情景创设、互动讨论和实际演练，让学生在实际语境中理解和运用所学知识，培养他们用英语进行真实交流的能力。
二、核心素养目标
1.语言能力：培养学生正确运用过去时态描述过去发生的事件的能力，以及通过听力和口语练习，提高理解和表达过去经历的语言技能。
2.文化意识：通过交流分享不同文化背景下的假期活动，增强学生对多元文化的理解和尊重。
3.思维品质：激发学生思考和想象，鼓励他们在描述过去经历时使用丰富多样的语言表达方式，培养逻辑思维和创造性思维。
4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习和互动交流，提升他们解决问题的能力和英语学习策略。
三、学情分析
当前教学对象为六年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。在知识层面，学生已经学习了一段时间的英语，掌握了基本的语法结构和词汇，能够用英语进行简单的日常交流。在能力方面，学生的听力和口语能力有了一定的发展，但过去时态的应用可能还不够熟练。
在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣，对新鲜事物充满好奇心。然而，他们的注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和保持他们的兴趣。此外，学生在行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、作业完成不及时等问题。
在课程学习方面，学生对过去时态的了解尚浅，需要通过具体的语境来加深理解。同时，他们在描述过去经历时可能缺乏自信，需要教师通过鼓励和引导，帮助他们建立信心。此外，学生的合作意识和团队精神有待提高，通过小组活动可以培养他们的沟通能力和团队协作能力。总体来说，针对这些特点，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，强化过去时态的应用，以及提高他们的合作交流能力。
四、教学方法与策略
1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情境教学和合作学习法。通过设置真实语境，引导学生主动参与，增强实践运用能力。
2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟采访同伴的假期经历；开展小组讨论，让学生分享自己的假期故事，并用过去时态进行描述。
3.教学媒体：使用多媒体课件展示不同国家的假期文化，利用录音机播放真实语言材料，增强听力输入，同时使用白板记录学生的语言输出，以便及时反馈和纠正。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括与Unit3相关的过去时态句型示例和词汇表。
-设计预习问题：设计问题如“你能用过去时态描述你的上一个假期吗？”引导学生思考。
-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时提供帮助。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生在家中阅读资料，了解过去时态的用法。
-思考预习问题：学生思考问题并尝试用过去时态描述自己的假期经历。
-提交预习成果：学生将描述的句子提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。
-信息技术手段：利用在线平台监控和促进学生的学习。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示一张有趣的假期照片，引导学生谈论假期经历。
-讲解知识点：讲解过去时态的构成和用法，并通过示例句型巩固。
-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟采访彼此的假期故事。
-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题提供即时解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用过去时态描述假期经历。
-提问与讨论：学生在活动中提出问题，并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：详细讲解过去时态的用法。
-实践活动法：通过角色扮演练习过去时态的口语表达。
-合作学习法：小组合作，提高沟通和协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置写作任务，要求学生用过去时态写一篇关于自己假期经历的短文。
-提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习过去时态。
-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。
学生活动：
-完成作业：学生完成写作任务，巩固过去时态的运用。
-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，加深对过去时态的理解。
-反思总结：学生回顾学习过程，总结学习经验和改进点。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生反思学习过