六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part A第一课时说课稿2 人教PEP版.docx
六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时说课稿2人教PEP版
学校
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教具
教材分析
六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时，本节课内容主要围绕询问和描述过去发生的事情展开，通过学习一般过去时态的构成和用法，让学生能够用英语描述过去的活动。教材内容与课本紧密相连，通过丰富的图片和情景对话，帮助学生理解并运用新知识，提高学生的英语听说能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习一般过去时，学生能够运用英语进行简单的过去事件描述，提高语言表达和交流能力。同时，通过参与情境对话，学生能够培养批判性思维，理解并尊重不同文化背景下的时间观念，增强跨文化交流意识。
教学难点与重点
1.教学重点
-确定一般过去时的构成：教师需强调一般过去时的构成规则，即助动词“did”+动词原形。例如，学生需要学习如何将“go”变为“went”，以及如何使用“did”来构成疑问句和否定句。
-词汇运用：重点词汇如“yesterday”、“lastweek”、“twodaysago”等，学生需要学会将这些时间状语与一般过去时态的动词结合使用，正确描述过去发生的事情。
2.教学难点
-动词变化：学生可能难以记住不规则动词的过去式，如“go”变为“went”，教师应通过练习和游戏帮助学生记忆。
-时间状语与时态的匹配：学生可能混淆时间状语与时态的搭配，如“yesterday”应与一般过去时态搭配，教师需通过具体例句和练习帮助学生正确匹配。
-疑问句和否定句的构造：学生可能不清楚如何构造一般过去时的疑问句和否定句，教师应通过示范和练习，让学生掌握“Didyou...?”和“Youdidn’t...?”的构成方法。
-情景对话理解：学生在理解对话内容时可能遇到困难，教师应通过角色扮演和小组讨论等方式，帮助学生深入理解对话，提高语言运用能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有六年级英语下册教材，包括本节课的课文、练习册和相关教学活动材料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描述过去活动的场景图，以及相关的图表和时间线，帮助学生理解时间状语与过去时态的关联。
3.多媒体资源：收集或制作与课文内容相关的视频片段和音频材料，用于引入和巩固知识。
4.教学辅助工具：准备彩色笔、卡片等，用于学生制作时间轴和进行词汇分类练习。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们还记得上次假期去哪里玩了吗？你们是怎么描述那次旅行的？”
展示一些关于过去活动的图片，如学生们在公园游玩、参观博物馆等场景。
简短介绍一般过去时态的概念，强调其在描述过去事件中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成规则和用法。
过程：
讲解一般过去时态的定义，强调其用于描述过去发生的动作或状态。
介绍一般过去时态的构成规则：“助动词did+动词原形”。
使用图表展示规则，并辅以实际例句，帮助学生理解和记忆。
3.一般过去时态案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。
过程：
选择几个与日常生活相关的案例，如学生过去的周末活动、学校节日庆祝等。
详细介绍每个案例的背景，包括时间、地点和参与的人物。
引导学生分析案例中使用的一般过去时态，并讨论其在情境中的适当性。
小组讨论：让学生分组讨论如何用一般过去时态描述他们过去的某个经历。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题，如“我的暑假旅行”或“我上学时的趣事”。
小组内讨论如何用一般过去时态描述所选主题，并练习构造句子。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括用一般过去时态描述的经历和事件。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课学习的一般过去时态的定义、构成规则和用法。
强调一般过去时态在描述过去事件中的实际应用，如写日记、讲故事等。
布置课后作业：让学生尝试用一般过去时态描述自己过去的一个有趣经历，并提交书