六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part A第一课时说课稿1 人教PEP版.docx
六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第一课时说课稿1人教PEP版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以“WheredidyougoPartA”为教学内容，旨在通过情景对话和任务型活动，帮助学生掌握一般过去时的疑问句和肯定句，并能进行简单的过去时态交流。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识描述过去发生的事情，提高英语口语表达能力。
核心素养目标
1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用一般过去时态进行交流。
2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的时间表达习惯。
3.提升学生的思维品质，通过对比现在和过去，培养学生的逻辑思维能力。
4.强化学生的学习能力，通过自主学习，提高英语学习的策略和技巧。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在六年级上学期已经学习了现在时态的基本结构，掌握了be动词的过去式以及动词的过去式变化规则。他们对时间词汇和基本的日常活动描述已有初步了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
六年级学生对英语学习仍保持较高兴趣，但兴趣点可能因人而异，有的学生喜欢通过故事和情境学习，有的则更倾向于通过歌曲和游戏。他们的学习能力较强，能够通过合作和探究活动提高学习效率。学习风格上，既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在运用一般过去时态时可能遇到动词变化规则记忆困难，尤其是不规则动词的变化。此外，对于将过去发生的事情用英语准确描述，学生可能感到难以组织语言。此外，部分学生可能对时间概念的理解不够清晰，影响了对过去时态的运用。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级下册Unit3WheredidyougoPartA。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如旅行照片、日常活动图片，以及与时间相关的图表，用于辅助学生理解过去时态。
3.教学工具：使用多媒体设备展示PPT，包括情景对话、练习题和拓展活动，以丰富教学互动。
4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们有没有去过哪里？能告诉老师你们去了哪里吗？”
展示一些关于旅游的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态在日常生活中的应用。
简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.过去时态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解过去时态的基本概念、构成方式和用法。
过程：
讲解过去时态的定义，包括助动词的用法和动词的变化规则。
详细介绍过去时态的构成方式，使用表格展示规则动词和不规则动词的过去式变化。
3.过去时态案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。
过程：
选择几个与日常生活相关的案例，如“Yesterday,Iwatchedamovie.”和“Ivisitedmygrandparents.”，进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态的多样性。
引导学生思考这些案例对描述过去经历的重要性，以及如何正确使用过去时态。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个过去时态的句子进行改写，如将一般现在时改写为过去时。
小组内讨论改写的步骤和方法，每组选出一名代表准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括改写前后的句子和改写过程中的思考。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、构成方式、案例分析等。
强调过去时态在描述过去经历中的重要性，鼓励学生在日常生活中正确使用过去时态。
布置课后作业：让学生用过去时态描述自己过去的周末活动，以巩固学习效果。
学生学习效果
学生学习效果
1.知识掌握：
学生能够正确识别并使用一般过去时的疑问句和肯定句，掌握动词过去式的变化规则，包括规则动词和不规则动词的过去式。
学生能够区分现在时和过去时，并能根据句意选择合适的时态。
学生对时间词汇的理解加深，能够运用这些词汇描述过去发生的事件。
2.能力提升：
通过角色扮演和情景对话，学生的口语表达能力得到显著提升，