第7单元 习作：我的拿手好戏（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第7单元习作：我的拿手好戏（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第7单元习作：我的拿手好戏，要求学生通过观察、思考和表达，写出一篇关于自己特长或技能的习作。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与六年级上册语文教材中关于写作训练的相关章节相联系，如《观察与表达》和《写作训练》。学生通过学习这些章节，已经掌握了一定的写作方法和技巧，为本节课的习作训练奠定了基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过本节课的学习，能够运用观察和思考，提升语言表达能力，学会从个人特长中提炼写作素材，增强文化自信，同时学会在写作中体现个人情感和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备了一定的语文基础，包括汉字书写、词汇积累、句式结构等，能够进行基本的阅读理解和简单的写作。在之前的学习中，他们已经接触过观察与表达、写作训练等相关内容，对如何观察事物、组织语言有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自我展示有较强的兴趣。他们的语言表达能力逐渐增强，但写作技能仍需提升。学生之间学习风格各异，有的善于观察和思考，有的则更注重情感表达，有的则可能在组织材料和逻辑思维上有所欠缺。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作“我的拿手好戏”时，可能会遇到以下困难：如何选取合适的素材，如何将个人特长与故事情节结合，如何在叙述中展示自己的情感和态度，以及如何在表达中避免过于口语化或过于生硬。此外，部分学生可能缺乏自信心，担心自己的写作不够优秀。因此，教学过程中需注重引导学生，鼓励他们大胆表达，同时提供适当的指导和反馈。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔、相机
-课程平台：学校网络教学平台
-信息化资源：学生习作范文、写作技巧视频教程、在线写作工具
-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、写作指导手册
教学过程
一、导入新课
1.老师角色：首先，我会以轻松的语气向同学们问好，然后引入今天的主题：“同学们，你们都有自己的特长和拿手好戏吗？今天，我们就来聊聊这个话题，通过写作的方式，展示我们的特长。”
2.学生角色：同学们会积极思考，分享自己的特长，如绘画、音乐、体育等。
二、明确写作要求
1.老师角色：接下来，我会向同学们介绍本节课的写作要求：“今天，我们要写一篇关于自己拿手好戏的作文。要求内容真实、具体，结构清晰，语言生动。”
2.学生角色：同学们会认真聆听，对写作要求有了一定的了解。
三、观察与思考
1.老师角色：我会引导学生进行观察和思考：“请大家先观察一下自己，思考一下自己的拿手好戏有哪些特点？是如何练习和提升的？”
2.学生角色：同学们会认真观察自己，思考自己的特长，并做好记录。
四、写作指导
1.老师角色：我会针对写作过程中可能遇到的问题，进行以下指导：
a.如何选取合适的素材：引导学生从自己的特长中选取具有代表性的素材，如参加比赛的经历、获得奖项的时刻等。
b.如何组织材料：指导同学们按照时间顺序、事件发展顺序或重要性顺序组织材料，使文章结构清晰。
c.如何展示情感和态度：鼓励同学们在写作中表达自己的情感和态度，如自豪、喜悦、自信等。
d.如何避免口语化：提醒同学们在写作过程中，注意语言的规范性和准确性，避免使用口语化的表达。
2.学生角色：同学们会根据老师的指导，认真修改自己的作文。
五、小组讨论与分享
1.老师角色：我会将同学们分成小组，让他们在小组内讨论自己的作文，互相提出修改意见。
2.学生角色：同学们会积极参与小组讨论，分享自己的写作心得，并接受他人的建议。
六、展示与评价
1.老师角色：我会邀请部分同学在课堂上展示自己的作文，并给予评价。
2.学生角色：展示的同学会认真朗读自己的作文，其他同学会认真聆听，并提出自己的看法。
七、总结与反思
1.老师角色：在课程结束时，我会对同学们的表现进行总结：“今天，大家通过写作的方式，展示了自己的特长。希望大家在今后的学习中，继续发挥自己的优势，不断提升自己。”
2.学生角色：同学们会对本节课的内容进行反思，认识到自己在写作方面的不足，并制定相应的改进措施。
八、布置作业
1.老师角色：我会布置以下作业：“请大家课后继续练习写作，选取一个自己感兴趣的特长，写一篇关于它的作文。下节课我们将进行交流。”
2.学生角色：同学们会认真完成作业，为下节课做好准备。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：