第7单元 习作：我的拿手好戏 优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docx
第7单元习作：我的拿手好戏优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第7单元习作：我的拿手好戏优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿
教学内容分析
本节课的主要教学内容为第7单元习作：“我的拿手好戏”，选自2024-2025学年六年级语文上册。本节课旨在指导学生通过观察、体验和思考，运用生动、形象的语言描绘自己的拿手好戏，展现个人特长和风采。
教学内容与学生已有知识的联系体现在：本节课要求学生结合自己的生活实际，运用已学的观察、描写、表达等技巧，将自己擅长的技艺或爱好进行描绘。教材中涉及到的相关章节包括第五单元的“观察与发现”和第六单元的“我的发现”，这些内容为学生提供了观察、思考和表达的基础。同时，本节课还与第七单元的其他习作任务相衔接，如“我的老师”“我的同学”，使学生能够更好地运用语言表达自己的情感和认识。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过描述自己的拿手好戏，学生能够运用准确的词语和生动的细节，构建清晰、连贯的语言表达。
2.思维发展与提升：鼓励学生通过观察、分析和反思，提升对自身特长的认识，发展创造性思维和批判性思维。
3.文化理解与传承：引导学生理解个人特长在文化传承中的意义，增强对传统文化的尊重和传承意识。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对语言美的感知能力，通过创作具有个人特色的文章，提升审美和创造力。
学习者分析
1.学生已经掌握了第五、六单元关于观察、描写、表达的基础知识和技巧，能够进行简单的景物描写和情感表达。同时，学生已经通过之前的单元学习，积累了一定的词汇量和语言组织能力。
2.学习兴趣、能力和学习风格方面，六年级的学生通常对自我表达和创作有一定的兴趣，他们喜欢通过写作来展示自己的思想和感受。学生在能力上已经具备了基本的写作技巧，能够进行简单的文章创作。在风格上，每个学生都有自己的偏好，有的擅长叙述，有的擅长抒情，有的喜欢使用丰富的修辞。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：
-如何将自己的拿手好戏生动、具体地描绘出来，避免泛泛而谈。
-如何在写作中融入自己的情感，使文章更具吸引力。
-如何运用恰当的词汇和句式，使文章语言丰富、准确。
-对于一些不善于自我表达的学生，可能会感到写作任务的难度较大，缺乏信心。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年六年级语文上册教材，特别是第7单元的相关内容。
2.辅助材料：收集与拿手好戏相关的图片、视频，以及优秀范文，以供学生参考和启发创意。
3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行交流分享，同时保持课堂秩序。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过提问：“同学们，你们都有自己的特长或喜好吗？能否分享一下你的拿手好戏？”来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和参与热情。
-回顾旧知：简要回顾第五、六单元关于观察、描写、表达的知识点，让学生思考如何将这些知识应用于写作中。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：详细讲解本节课习作的要求，包括文章结构、语言表达、情感抒发等要点。
-举例说明：展示几篇范文，让学生通过阅读理解如何生动描绘拿手好戏，并指出范文中的亮点和值得学习的地方。
-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论自己的拿手好戏，并尝试用语言表达出来，互相提供反馈和建议。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生独立完成一篇关于自己拿手好戏的短文，要求用具体细节和生动语言进行描绘。
-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困难和问题给予个别化指导，帮助学生提升写作水平。
4.课堂总结（约10分钟）
-教师邀请几名学生分享他们的习作，并给予肯定和鼓励。
-总结本节课的学习要点，强调观察、描写、表达在写作中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：要求学生根据课堂所学，进一步完善自己的习作，下节课分享给全班同学。
-提醒学生注意写作格式和语言规范，以及在写作过程中保持原创性和创新性。
整个教学过程中，教师要注意引导学生的思维发展，鼓励他们积极参与讨论，培养他们的写作兴趣和自信心。同时，教师要关注学生的个别差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中国传统文化中的技艺传承》：介绍中国传统技艺的历史背景、发展过程以及在现代社会的传承情况，帮助学生更好地理解拿手好戏在文化传承中的意义。
-《名人成功之路》：选取几位在各自领域有拿手好戏的名人，讲述他们如何通过不懈努力