三单元口语交际综合性学习.pptx

口语交际

——模拟争辩

第三单元

激情导入

刚才，我们观看了周总理在言谈中体现的智慧、幽默和应变能力。由此可见争辩在生活中的实用性。当自己的权益受到损害时，我们需要为维护自己的合法权益而进行争辩；当人与人之间产生矛盾或误解时，也有必要进行辩解。争辩是口才训练的一个重要内容。现在我们就来模拟争辩。

教学目标

1.掌握与别人争辩的要求与技巧，使自己的观点得到对方的认可。

2.在争辩中解决矛盾，使争辩双方能求同存异，达成共识。

活动准备

上网查阅争辩的要求与技巧。

活动展示

参照下面设计的矛盾冲突，或自设其他情景，分组扮演分歧双方进行模拟争辩。

情景示例：学校旁边的建筑工地，在学生期末考试前，照常施工，噪音很大，影响了同学们复习，而工地负责人以工期紧为由，拒绝了同学们暂停施工的要求。

活动展示

1.争辩前充分准备。要研究争辩题目，正确理解题目的意思；明确自己的观点，充分搜集说明观点的各种材料；了解对方的观点，推测其理由和根据，弄清分歧的实质；研究争辩的策略。

2.争辩中意气风发。首先要旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确凿的事实、严密的推理加以阐述，发言做到中心突出，条理分明，语音清楚、响亮；其次要认真听取对方的发言，把握对方的论点和论据，弄清其论证方法，抓住其中的纰漏和谬误；最后针锋相对地驳斥对方的观点，进一步确立自己的观点。

活动展示

3.争辩要讲究文明礼貌。遵守辩论规则，轮番发言，不随意打断对方的话，不以势压人，不无理取闹，不搞人身攻击。

4.争辩中解决问题。争辩的目的不是为了使一方服从另一方，而是弄清双方存在的问题分歧点，化解矛盾，求大同存小异，达成共识，找到解决问题的一个最佳途径。

活动评价

通过表演实例，创设情境，激发学生争辩欲望和兴趣。教师明确要求，指导方法，组织争辩活动，并相互点拨，让学生在气氛良好的争辩中训练思维和听说能力。

综合性学习

——编演短剧

第三单元

激情导入

《放下你的鞭子》是一出宣传抗日的短剧，当时主要由大中学生在街头表演，产生了很好的效果。现在让我们自编自演一出短剧，来反映中学生的校园生活。

教学目标

1.培养合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。

2.开阔文化视野，提高学生的人文素养。

3.通过戏剧演出，展示表演才能，从中体验合作与成功的喜悦。

活动准备

回顾戏剧相关知识，回忆优秀小品或戏剧，分析其成功之处，明确戏剧矛盾冲突的尖锐性和戏剧语言个性化的特点。

活动展示

1.选材阶段。学生通过讨论，选取校园生活中感兴趣、带有戏剧性、具有一定意义的题材。题材可以是多个，由学生分组编写。

2.编写阶段。按组编写，每组确定一个组长。各组自行研讨修改。

3.排练阶段。按组自由分配，老师协调，确定表演人员。进行排练，老师有针对性地指导。

4.演出阶段。演出前，设计制作海报和节目单，做好宣传工作。

5.评议阶段。由学生代表及老师共同评议，选出最佳表演小组、最佳演员等。

活动评价

编演剧本是一种创造性活动，在编演过程中，学生反复修改剧本，寻找最佳方案，形象思维、抽象思维、发散思维和聚合思维能力得到训练，创新意识得到培养；学生揣摩品味人物的语言、动作、心理、神态中所蕴涵的形象美，在潜移默化中，因美怡情，陶冶了情操，升化了感情，提高了审美鉴赏能力。