第一单元 大单元说课稿2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）[001].docx
第一单元大单元说课稿2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《第一单元大单元说课稿2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）》中的《春》、《秋》、《济南的冬天》等课文。通过对这些课文的阅读和分析，使学生理解并掌握描绘季节变化的基本方法，感受作者对自然美景的赞美之情。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习过的描绘季节的课文相联系，如《小池》、《江南春》等。通过对比分析，引导学生发现描绘季节变化的不同表达方式，提高学生对自然美的感知能力。同时，本节课的教学内容为学生后续学习古诗词、现代文阅读等打下基础。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘季节变化，提升语言表达能力和文学鉴赏力。
2.思维发展与提升：培养学生通过观察自然，发现季节变化中的美，提升形象思维和审美情趣。
3.文化传承与理解：通过学习本单元课文，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
4.实践创新：鼓励学生在日常生活中发现并记录自然之美，将所学知识运用到实际创作中，培养创新意识和实践能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了小学阶段的语文基础知识，包括基本的汉字读写、句子结构、简单文章的阅读理解能力，以及初步的季节描绘和景物描写技巧。
2.七年级学生的学习兴趣多集中在新鲜事物和具体形象的事物上，他们对于自然美景有较高的好奇心和探索欲。在能力上，他们具备了一定的阅读和表达能力，但思维深度和逻辑性尚在发展中。学习风格上，他们偏好互动性强、实践性强的学习方式，对于直观、生动、有趣的学习内容更易产生兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象语言的理解和运用能力不足，对文学作品中的深层含义和修辞手法把握不准；在写作时，可能会出现描写平淡、缺乏细节和创新性的问题；同时，由于年龄特点，他们可能缺乏持之以恒的学习态度和自我管理能力，需要教师在教学过程中不断引导和激励。
教学方法与手段
1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文内容，通过讨论法激发学生对课文深层含义的思考，以及运用案例分析法帮助学生掌握描绘季节变化的写作技巧。
2.教学手段：利用多媒体设备展示课文中的自然景色图片，增强学生的直观感受；运用教学软件进行互动式阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力；使用电子白板展示课文难点和精彩段落，便于学生随时回顾和笔记。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《春》、《秋》、《济南的冬天》的电子版课文和朗读音频，要求学生预习并标注不理解的词语。
-设计预习问题：设计问题如“课文中哪些句子最能体现季节特点？”引导学生深入阅读。
-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题回答。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，做好笔记。
-思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的答案和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。
-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示不同季节的图片，引出本单元主题“季节之美”。
-讲解知识点：讲解如何通过细节描写来体现季节特点，如《济南的冬天》中“济南真是个宝地”一段的描写方法。
-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个季节，讨论并展示如何描绘该季节的景色。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同完成任务。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：讲解课文中的描写技巧。
-实践活动法：通过小组讨论和展示，让学生在实践中学习。
-合作学习法：培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置写作作业，要求学生描绘自己最喜欢的季节。
-提供拓展资源：提供与季节描写相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
学生活动：
-完成作业：学生根据所学知识完成写作作业。
-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。
-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结写作技巧。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生自我反思，提升写作能力。
本节课的重难点