第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）[001].docx
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）
一、课程基本信息
1.课程名称：《中华文明的起源》
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：2024年10月15日（星期一）第2节课
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.培养学生的历史思维能力，通过分析史前时期的生产生活状况，理解原始社会的特征和中华文明起源的过程。
2.增强学生的文化认同感，让学生认识到中华文明的源远流长，激发对中华传统文化的自豪感。
3.培养学生的探究精神，引导学生通过考古发现、文献资料等途径，自主探究中华文明的起源问题。
4.提升学生的信息处理能力，学会从不同角度分析问题，形成对史前时期和中华文明起源的全面认识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.原始社会生产生活方式的特点及其对中华文明起源的影响。
2.考古发现与文献资料相结合，探究中华文明的起源过程。
难点：
1.学生对史前时期的历史概念理解困难，难以把握其与现代社会的关系。
2.学生缺乏考古知识，难以理解考古发现对研究中华文明起源的重要性。
解决办法：
1.通过实物展示、图片讲解等方式，直观展示原始社会的生产工具和生活场景，帮助学生理解历史概念。
2.结合实际案例，讲解考古发现的意义，引导学生认识到考古资料在研究历史中的价值。
3.设计互动环节，让学生参与模拟考古活动，提高学生对考古知识的兴趣和理解。
4.利用多媒体资源，展示不同考古遗址的发现过程，增强学生的历史感知能力。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、实物教具（如石器、陶器模型）。
2.课程平台：统编版七年级历史上册教材配套资源平台。
3.信息化资源：考古遗址图片、视频资料、历史纪录片片段。
4.教学手段：PPT演示、实物展示、角色扮演、小组讨论、课堂提问。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师角色：以提问的方式引入新课。
内容：同学们，你们知道我们中华民族的历史有多悠久吗？今天，我们就一起来探究中华文明的起源。
2.学生角色：积极参与，回答问题。
反馈：学生通过回答，引出对史前时期的好奇和探究欲望。
二、新课讲授
1.老师角色：讲解原始社会的生产生活方式。
内容：首先，我们来看一下原始社会的生产工具。这些工具简单而原始，但它们见证了人类从采集、狩猎到农业生产的转变。同学们，你们能想象没有这些工具，我们的生活会是怎样的吗？
2.学生角色：认真听讲，观察图片，思考问题。
反馈：学生通过观察图片，对原始社会的生产工具有了直观的认识。
3.老师角色：讲解原始社会的社会组织形式。
内容：在原始社会中，人们过着群居生活，形成了氏族制度。这种制度在一定程度上保障了人们的生活安全，也促进了社会的发展。
4.学生角色：分组讨论，分享对氏族制度的理解。
反馈：学生在小组讨论中，对氏族制度有了更深入的认识。
5.老师角色：讲解考古发现与中华文明起源的关系。
内容：接下来，我们来看看考古发现。通过考古学家们的研究，我们发现了许多关于史前时期的信息。这些信息为我们研究中华文明的起源提供了重要依据。
6.学生角色：观看考古视频，了解考古发现的过程。
反馈：学生通过观看视频，对考古发现的过程有了直观的了解。
7.老师角色：讲解半坡遗址和河姆渡遗址的发现。
内容：半坡遗址和河姆渡遗址是我国重要的史前遗址，它们分别代表了黄河流域和长江流域的原始文化。通过这两个遗址的发现，我们可以了解到史前时期人们的生活方式和生产状况。
8.学生角色：分组讨论，分析半坡遗址和河姆渡遗址的发现对研究中华文明起源的意义。
反馈：学生在小组讨论中，对半坡遗址和河姆渡遗址的发现有了更深刻的认识。
9.老师角色：总结本节课的主要内容。
内容：今天，我们学习了原始社会的生产生活方式、社会组织形式以及考古发现与中华文明起源的关系。希望同学们通过这节课的学习，对中华文明的起源有了更深入的了解。
三、课堂练习
1.老师角色：布置课堂练习题。
内容：请同学们根据本节课所学内容，完成以下练习题。
2.学生角色：独立完成练习题。
反馈：学生在完成练习题的过程中，巩固了对本节课知识点的掌握。
四、课堂小结
1.老师角色：引导学生回顾本节课所学内容。
内容：同学们，今天我们学习了原始社会的生产生活方式、社会组织形式以及考古发现与中华文明起源的关系。希望大家通过这节课的学习，对中华文明的起源有了更深入的了解。
2.学生角色：分享学习心得，总结本节课的收获。
反馈：学生在分享学习心得的过程中，加深了对本节课知识点的理解。
五、布置作业
1.老师角色：布置课后作业。
内容：请同学们课后阅读教材相关内容，思考以下问题：
（1）原始社会的