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合作学习对少数民族高中生英语学习动机影响的行动研究
一、引言
在多语言文化背景的今天，英语学习已成为高中生学业中不可或缺的一部分。对于少数民族地区的高中生而言，英语学习不仅关乎学术成就，更是拓宽视野、融入主流社会的重要途径。然而，由于语言环境、教育资源和文化差异等因素的影响，少数民族学生在英语学习过程中常常面临诸多挑战。合作学习作为一种有效的教学策略，被认为能够积极影响学生的学习动机和学业表现。本研究旨在探讨合作学习对少数民族高中生英语学习动机的影响，以期为教育实践提供理论支持和实证依据。
二、研究背景与意义
近年来，合作学习在国内外教育领域得到了广泛关注。对于少数民族地区的高中生而言，通过合作学习，他们能够更好地融入多元文化环境，提高英语学习的兴趣和动力。此外，合作学习还能培养学生的团队协作能力、沟通能力和批判性思维等重要素质。因此，研究合作学习对少数民族高中生英语学习动机的影响具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究方法与过程
1.研究对象
本研究选取了某少数民族地区高中的高二学生作为研究对象，共计100名学生参与本次行动研究。
2.研究方法
采用行动研究法，结合问卷调查、观察和访谈等多种方法，对合作学习在少数民族高中生英语学习中的应用及其对学习动机的影响进行深入研究。
3.研究过程
（1）设计合作学习活动：根据学生的英语水平和兴趣，设计一系列合作学习活动。
（2）实施合作学习：在教师的指导下，学生以小组形式参与合作学习活动。
（3）收集数据：通过问卷调查、观察和访谈等方式，收集学生在合作学习过程中的表现和学习动机等方面的数据。
（4）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，探讨合作学习对学习动机的影响。
（5）总结与反思：根据数据分析结果，总结合作学习的效果和存在的问题，为后续教学提供改进建议。
四、合作学习对学习动机的影响分析
1.增强学习动力
通过合作学习，学生能够在小组中互相帮助、共同进步，这种积极的互动和学习氛围有助于激发学生的学习兴趣和动力。特别是在面对复杂的英语任务时，小组成员之间的合作能够使他们更加积极地投入学习，共同解决问题。
2.提升自信心
在合作学习中，学生有机会展示自己的才能和特长，同时也能从他人的观点和经验中学习到新的知识。这种相互学习和支持的过程有助于提高学生的自信心，使他们更加自信地面对英语学习中的挑战。
3.培养团队协作能力
合作学习强调团队精神和协作能力。在小组活动中，学生需要学会倾听他人的意见、尊重他人的观点、协调不同的想法和意见等。这种团队协作能力的培养有助于学生在英语学习中更好地与他人合作，共同完成任务。
4.促进语言实践与运用
通过合作学新词语和句型等方式使学生在真实场景中进行语言实践运用有利于提高学生掌握和提高自己语言表达的能力促进学生的综合应用语言能力的提升使学生更能适应当下国际化语境。
五、存在的问题及改进建议
虽然合作学习在少数民族高中生英语学习中发挥了积极作用但在实施过程中仍存在一些问题如部分学生参与度不高、小组合作不够默契等针对这些问题提出以下改进建议：
1.增强个体责任意识：在合作学习中明确每个成员的责任和角色使每个学生都能感受到自己的价值从而提高参与度。
2.加强小组合作技能培训：通过开展小组合作技能培训活动提高学生的沟通能力和团队协作能力使小组合作更加默契。
3.丰富合作学习形式：根据学生的兴趣和需求设计多样化的合作学习活动以激发学生的学习兴趣和动力。
4.教师角色定位：教师在合作学习中应扮演引导者和支持者的角色为学生提供必要的指导和帮助使他们更好地进行学习。
六、结论与展望
本研究通过行动研究法探讨了合作学习对少数民族高中生英语学习动机的影响发现合作学习能够增强学生的学习动力、提升自信心、培养团队协作能力并促进语言实践与运用。虽然存在一些问题但通过加强个体责任意识、小组合作技能培训等措施可以进一步提高合作学习的效果。未来研究可进一步探讨如何将合作学习与其他教学方法相结合以更好地促进少数民族高中生的英语学习。同时教育工作者应关注学生的个体差异和需求为每个学生提供个性化的学习支持和指导以实现更好的教学效果和学习成果。
五、行动研究的具体实施与效果分析
5.1实施步骤
为了更好地实施合作学习，我们首先在少数民族高中英语课堂中进行了以下步骤：
第一步，我们将学生按照学习能力、性格特点等进行分组，确保每个小组的实力相对均衡。
第二步，明确每个小组成员的角色和责任，例如组长、记录员、发言人等，使每个学生都明白自己在小组中的位置和作用。
第三步，开展小组合作技能培训活动，包括沟通技巧、团队协作、问题解决等技能的培训，提高学生的合作能力。
第四步，根据学生的兴趣和需求设计多样化的合作学习活动，如角色扮演、小组讨论、项目制作等，激发学生的学习兴趣。
第五步