《五年级下册语文第四单元古诗三首》教案.docx
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《五年级下册语文第四单元古诗三首》教案
【核心素养目标】
文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。
审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。【课前解析】
本课编排了三首七言古诗，分别是《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，它们展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。这首诗是边塞诗中的佳作，需要引导学生理解本诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法，从而体会古诗的意蕴之美。
《秋夜晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代的陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。这首诗以遗民视角来表达自己失望而尚未绝望的心情，使得本诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。
【教学目标】
1.会认“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，理解字义，识记字形；正确书写会写字“篱、仞、岳”等7个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
【教学重点】
深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
【教学难点】
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
【教学过程】
一、导语切入，引入新课（出示课件2）
1.教师导入：（出示课件3）清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这句名言你理解吗？这是清代政治家、思想家林则徐的名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照，今天我们就来学习三首体现诗人爱国情怀的古诗。
2.自读诗题，通过题目，你能猜猜这三首诗写的是什么吗？（出示课件4）
3.学生自主交流，理解题意。（出示课件5-7）
4.学习了这么多边塞诗，我们一起来回顾边塞诗的特点。（出示课件8-9）
5.简介作者。（出示课件10-12）
王昌龄字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。唐代著名诗人。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。擅长七言绝句。有集，已佚，《全唐诗》编其诗为四卷。
陆游（1125—1210）字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名爱国诗人，中兴四大家之一，毕生力主抗金，盼望收复失地。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老。唐代著名诗人，被后人称为“诗圣”，又与李白合称“李杜”。他的诗被称为“诗史”。代表作品：《春望》“三吏”“三别”。
二、读三首古诗，整体感知
教师引导：（出示课件13）请同学们自由朗读这三首古诗，要求读准字音，圈点勾画不理解的词语。
（1）我会认（出示课件14）
五千仞岳（rènyuè）蓟（jì）北涕（tì）泪衣裳（chānɡ）襄（xiānɡ）阳
指名读，教师正音.多音字（出示课件15）
（2）我会写（出示课件16）
篱、仞、岳、摩、遗、涕、巫
教师提问：认真读一读，注意勾画的红圈字，谁来说一说，怎样能记住这些字。
预设1：“仞”是单人旁+刃，“岳”是丘+山，“摩”字是麻+手（出示课件17）
预设2：遗，遗（yí）民（出示课件18）
预设3：巫，巫峡、巫婆。（出示课件19）
再次朗读古诗。
教师引导：生字新词，我们都能读准确了，相信同学们古诗也会读得更流利、更通顺了吧！
三、解读《从军行》（出示课件20）
1.同学们，听音频，感受意境。再自由朗读古诗，读出节奏。（出示课件21）
教师板书：（从军行王昌龄唐代）
2.教师引导：（出示课件22）下面我们先结合注释来疏通《从军行》的大致意思，然后结合时代背景和诗人的人生经历来进一步理解这首诗，以体会其表达的情感，初步感受王昌龄边塞诗的艺术魅力。（出示课件23-25）（前两句大意：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。后两