三年级下数学教案面积和面积单位-冀教版1.pdf

面积和面积单位

教学目标：

1.经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面枳大小的过程.

2.认识面积的含，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。

3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。

教学困难点：

1.在活动中认识面积的含，重点了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。

2、使学生经历并创造不同的比较面积的大小的过程与方法，并获得积极的情感体验。

教学过程：

一、师生谈话，引出新课

师：同学们，看看这是哪儿？（课件呈现）

生：教室。

师：从我们走进学校的那•天起就在这里读书学习，环（视教室）看在我们的教室里哪些物

体表面的形状是长方形，哪些是正方形？

二、面积的意

1.感受“物体表面的大小”

生：黑板的面是长方形的。

生：教室门的面是长方形的。

生：课桌的面也是长方形。

生：教室玻璃的面是正方形。

师：再请大家环顾自己的身边，看看你还有什么样的发现。

生：数学书的面也是长方形的。

师：那就请你拿起数学书，我们一起来摸一摸数学书的面。

师：老师看到有的同学是这样摸的（师演示），那该怎么摸面呢？哎，这个同学摸得好，

应该这样来摸面（师示范），刚才摸到的是数学书的封面，接着摸，看你还能摸出数学书其

他的面吗？（学生动手摸面）

生：我摸到了数学书的六个面，分别是它的上面、下面、左面、右面、前面和后面。

师：同学们，你们观察事物真仔细、真全面，能如此有规律、有次序地找到数学书的所有的

面。

师：同学们，刚才我们动手摸了物体的表面，下面我们进行一个摸面比赛，老师摸黑板的面,

同学们摸课案的欠面，谯先摸完i隹获胜，好开始！

师：（摸了一会儿一扭头）你们怎么都不摸面呀！

生：我们早就摸完了。

师：你们怎么摸得这么快？

生：我们摸的面小，你摸的面大。

师：看起来物体的表面是有大小的，我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书）

师：我们把黑板的大小叫做黑板的面积，课桌桌面的大小叫做课桌桌面的面积，课本封面的

大小叫做课本封面的面积。

师：环顾一下我们的四周，看一看哪些物体的面积比课本封面的面积大，哪些物体的面积比

课本封面的面积小。

生：黑板的面积比课本封面的面积大。

生：天花板的面积比课本封面的面积大。

生：橡皮的面积比课本封面的面积小。

生：铅笔盒的面积比课本封面的面积小。

2.感受“平面图形的大小”

师：同学们，刚才我们知道了物体的表面有大小，那么平面图形的表面有没有大小之分

呢？

师：这儿有我们熟悉的平面图形（课件出示），你们能比较出它们的大小吗？

生：圆比长方形小/长方形比圆大。

生：三角形比平行四边形大/平行四边形比三角形大。

（2）总结面积的意

师：通过刚才的活动我们知道了物体表面有大小，平面图形也有大小，它们的大小都叫做

它们的面积。

师：那你能说说什么叫做面积呢？（师补全板书）

物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。

三、面积的比较

1.比较面积

(1)比较两片树叶的大小

生：左边叶子的面积比右面叶子的面积大，右面叶子的面积比左边叶子的面积小。

生：我还知道右面的叶子是银杏叶，形状像一把小扇子。

师：你的知识面可真广。

(2)比较两块手帕的大小

生：手绢的面积比方巾的面积大，方巾的面积比手绢的面积小,

(3)比较不同颜色纸的面积

师：(出示两张长方形纸)你能比较它们面积的大小吗？

生：绿色长方形比橙色长方形面积大。

生：橙色长方形比绿色长方形面积小。

师：同学们眼就看出绿色纸的面积比橙色纸的面积大。

师：那这两张纸的大小你们能比较吗？(实物呈现：两张长方形纸片的面积大小相差无几,

绿纸片面积略大点)它们的面枳又是谁大谁小呢？

生：绿纸片的面积大点。

生：我认为橙纸片的面积大点。

生：我认为两块纸片的面枳样大。

师：同学们的意见都不样，这可怎