部编版小学语文《《古诗三首》（《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》）》评课稿.docx

《古诗三首》评课稿

今天非常有幸聆听了[授课教师姓名]老师的《古诗三首》这堂课，真的是收获满满，感慨颇多。这堂课，无论是在教学内容的把握、教学方法的运用，还是在教学过程的推进以及教学效果的达成上，都有诸多可圈可点之处。下面，我将从几个方面来具体谈谈我对这堂课的感受。

教学姿态：亲和自然，润物无声

[授课教师姓名]老师一走进教室，就给人一种如沐春风的感觉。她始终面带微笑，用温暖且充满鼓励的眼神与学生进行交流互动，整个教学过程中，姿态亲切自然，没有丝毫的架子。在学生回答问题时，老师会微微前倾身体，专注地倾听，这一小小的举动，传递出的是对学生极大的尊重。比如在讲解《四时田园杂兴（其三十一）》时，有个学生对“童孙未解供耕织”中“供”字的理解不是很准确，老师并没有立刻否定，而是耐心地引导，面带微笑地说：“再仔细想想，结合一下我们刚刚讲的诗句意思，这个字在这里可能是什么意思呢？”这种温和的引导方式，让学生没有丝毫的紧张感，反而更愿意积极思考。而且，老师在教室里走动的频率也把握得恰到好处，既不是一直站在讲台上，与学生保持距离，也不是频繁地在学生中间穿梭，干扰学生的注意力。她在学生小组讨论时，会轻轻地走到小组旁边，弯腰倾听学生的讨论，适时地给予一些建议和指导，让学生感受到老师时刻在关注着他们的学习进展。这种亲和自然的教学姿态，为整堂课营造了一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在毫无压力的状态下，全身心地投入到古诗的学习中。

教学语言：生动准确，富有感染力

[授课教师姓名]老师的教学语言可谓是这堂课的一大亮点。她的语言表达清晰流畅，无论是讲解古诗的背景知识、字词含义，还是分析诗句所描绘的意境，都能做到用词精准，让学生一听就懂。在讲解《稚子弄冰》时，为了让学生理解“敲成玉磬穿林响”中“玉磬”的声音特点，老师用生动形象的语言描述道：“同学们，想象一下，那玉磬敲击出来的声音，清脆悦耳，就像山间清澈的泉水叮叮咚咚地流淌，又像清晨树林里鸟儿欢快的歌声，穿过茂密的树林，传得很远很远。”这样的描述，一下子就把抽象的声音变得具体可感，学生们的眼睛里闪烁着好奇与兴奋的光芒，仿佛真的听到了那美妙的声音。而且，老师的语言富有节奏感和韵律感，在朗读古诗时，抑扬顿挫，极富感染力。她读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”时，前半句语速稍快，读出了池塘水草丰茂、水波荡漾的生机盎然；后半句语速放缓，语调低沉，把夕阳西下，山影倒映在水中的宁静悠远表现得淋漓尽致。学生们在老师的示范朗读下，也很快就掌握了朗读的技巧，能够有感情地朗读古诗。此外，老师还善于运用激励性的语言，不断地鼓励学生积极参与课堂。“你回答得太棒了，思路非常清晰，看来对这首诗理解得很透彻。”“你的想象力真丰富，从你的描述中，老师仿佛看到了那个可爱的小孩子在玩冰的场景。”这些激励性的话语，就像给学生注入了一剂强心针，让他们的学习积极性空前高涨，课堂上小手如林，学生们都争着抢着回答问题。

教学目标：明确合理，贴合学情

从这堂课的教学过程来看，[授课教师姓名]老师对教学目标的设定非常明确且合理，完全贴合了学生的实际学情。课程标准对于小学阶段古诗学习的要求，主要包括理解诗句意思、体会诗人情感、感受古诗的语言美和意境美，以及培养学生对传统文化的热爱等方面。在这堂课中，老师紧紧围绕这些要求，制定了具体的教学目标。在知识与技能目标上，老师让学生通过多种方式，如结合注释、查阅资料、小组讨论等，理解了三首古诗中重点字词的含义，能够准确地翻译诗句，并且掌握了古诗的朗读和背诵技巧。在过程与方法目标方面，老师引导学生通过反复诵读、想象画面、分析诗句等方法，深入体会了诗人所表达的情感，培养了学生自主学习和合作探究的能力。比如在学习《村晚》时，老师让学生先自己朗读古诗，然后闭上眼睛想象诗中描绘的画面，接着在小组内交流自己脑海中的画面，最后每个小组推选一名代表在全班分享。通过这样的过程，学生不仅理解了古诗的内容，还学会了如何通过想象和交流来深入理解古诗。在情感态度与价值观目标上，老师通过介绍古诗的创作背景、诗人的生平经历，以及引导学生对古诗意境的感悟，让学生感受到了古代劳动人民的生活情趣，体会到了诗人对乡村生活的热爱和赞美之情，从而激发了学生对中国传统文化的浓厚兴趣和热爱。从整堂课学生的学习表现和学习成果来看，这些教学目标都得到了很好的落实，学生们在知识、能力和情感方面都有了明显的提升。

教学内容：丰富扎实，拓展延伸

在教学内容的处理上，[授课教师姓名]老师展现出了深厚的教学功底和对教材的精准把握。她对三首古诗的讲解非常细致深入，不仅让学生理解了每首诗的字面意思，还引导学生深入挖掘了诗句背后所蕴含的情感和文化内涵。在讲解《四时田园杂兴（其三十一）》时，老师详细地介绍了范成大的生平以及他创作田园诗的背景，让学生了