人教版四年级数学下册先学后教当堂训练新教案（最全）.doc

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第一单元教材说明和教学建议

第一单元四则运算

一、教学内容

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。具体安排如下：

编排形式运算顺序第一级运算具体内容

编排形式

运算顺序

第一级运算

加减混合运算（例1）乘除混合运算（例2）

解决问题积商之和（差）的混合运算（例3）

解决问题

第二级运算

两个商（积）之和（差）的混合运算（例4）

三步式题含小括号的运算含小括号的三步计算式题（例

三步式题

含小括号的

运算

引导总结有关0的运算（例6）

引导总结

二、教学目标

1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

三、编写特点

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1、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起来。

本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。

2、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。

本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

四、教学建议

1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解

题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

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本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人。”不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。可能开始学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。

只含有同一级运算的四则混

课题

合运算

课型新授课时1

1、知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算

顺序。

2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过

学习目标

程，感受解决问题的一些策略和方法。

3、情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

学习重点使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

学习难点掌握含有同一级运算的运算顺序

学习过程

一、目标导学

(一)引入新课

1、主题图引入

让学生观察主题图，你能从图中获得哪些数学信息？

2、揭示课题

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(二)展示学习目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P4-5页例1和例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、从例1中你能获得哪些数学信息？怎样列式计算？

2、从例2中你又能获得哪些数学信息？怎样列式计算？

3、对比例1和例2的算式，你有什么发现？

4、想一想，在一个算式中如果只含有同一级运算，它的运算顺序是什么?

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4-5页例1和例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

先说出下列各题的运算顺序，再口算出结果。

21+79-3236÷6×1528×5÷7058-26+44

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

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1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问