统编版小学语文三年级下册第二单元知识点复习要点归纳.docx
统编版小学语文三年级下册第二单元知识点复习要点归纳
第二单元
守株待兔
文学常识
本文选自《韩非子?五蠹》，韩非是战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。《韩非子》这部著作集先秦法家之大成，通过众多寓言故事阐述法家思想。
生字词
“守”（shǒu）：上下结构，会意字，从宀从寸，表示守护、守卫。可组词“守护”“守候”。
“株”（zhū）：左右结构，木字旁，本义指露出地面的树根，在文中指树桩。如“株连”“植株”。
“待”（dài）：左右结构，双人旁，意为等待、期待。常见组词“等待”“招待”。
“宋”（sòng）：上下结构，象形字，本义指房屋，后为朝代名、姓氏。如“宋朝”“宋代”。
“耕”（gēng）：左右结构，耒字旁，与农事相关，指犁地、种地。组词“耕种”“耕地”。
“释”（shì）：左右结构，采字旁，有放下、释放、解释等义。文中“因释其耒而守株”取“放下”之意，还可组词“释放”“解释”。
“冀”（jì）：上下结构，形声字，从北异声，本义指希望、期望。如“冀望”“希冀”。
课文内容
讲述了宋国的一位农夫，在田地耕作时，偶然发现一只兔子撞在树桩上死了，于是他便放下农具，守在树桩旁，希望再次得到兔子。然而，兔子再也没有出现，他的田地却因此荒芜了。
主题思想
通过这个寓言故事，讽刺了那些心存侥幸、不劳而获，妄图不付出努力就想得到回报的人，同时告诉我们只有通过辛勤劳动才能获得成果，不能寄希望于偶然事件。
写作特色
语言简洁凝练，仅用寥寥数语就将故事完整呈现，符合寓言文体特点。
运用对比手法，将农夫偶然得兔的幸运与之后守株无获的结局对比，突出故事寓意。
陶罐和铁罐
生字词
“骄”（jiāo）：左右结构，马字旁，本义指马高大健壮，后引申为自满、自大。如“骄傲”“骄纵”。
“傲”（ào）：左右结构，单人旁，意为自高自大。组词“傲慢”“高傲”。
“谦”（qiān）：左右结构，讠字旁，有谦虚、不自满之意。如“谦虚”“谦让”。
“虚”（xū）：半包围结构，虍字底，可表示空虚、不真实等。组词“虚心”“虚假”。
“懦”（nuò）：左右结构，忄字旁，形容人软弱、胆小。如“懦弱”“怯懦”。
“弱”（ruò）：左右结构，弓字旁，与“强”相对，有弱小、脆弱之意。组词“弱小”“虚弱”。
“恼”（nǎo）：左右结构，忄字旁，指生气、发怒。如“恼怒”“懊恼”。
“讶”（yà）：左右结构，讠字旁，表惊讶。组词“惊讶”“讶异”。
“代”（dài）：左右结构，单人旁，有代替、时代等义。如“代替”“古代”。
“价”（jià）：左右结构，亻字旁，本义指价格，也可表示价值。组词“价格”“价值”。
课文内容
故事主要围绕国王橱柜里的陶罐和铁罐展开。铁罐自恃坚硬，常常傲慢地奚落陶罐，陶罐则始终谦虚、友善，不与铁罐计较。随着时间流逝，王朝覆灭，陶罐被人们发现，成为珍贵的文物，而铁罐却早已消失得无影无踪。
主题思想
告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，不能像铁罐那样骄傲自大、轻视他人。
写作特色
采用对话描写推动故事发展，通过陶罐和铁罐的对话，鲜明地展现出二者截然不同的性格特点。
运用拟人手法，赋予陶罐和铁罐人的情感、语言和行为，使故事生动有趣，易于理解。
运用对比手法，将陶罐的谦虚宽容与铁罐的傲慢无礼进行对比，突出主题。
鹿角和鹿腿
生字词
“鹿”（lù）：半包围结构，象形字，像鹿的形状。如“梅花鹿”“鹿角”。
“塘”（táng）：左右结构，土字旁，指水池。组词“池塘”“鱼塘”。
“映”（yìng）：左右结构，日字旁，有映照、反映之意。如“倒映”“反映”。
“欣”（xīn）：左右结构，欠字旁，表喜悦、快乐。组词“欣赏”“欣喜”。
“赏”（shǎng）：上下结构，贝字底，本义指赏赐，后引申为欣赏、观赏。如“欣赏”“赏赐”。
“匀”（yún）：半包围结构，勹字旁，意为均匀、匀称。组词“均匀”“匀称”。
“致”（zhì）：左右结构，攵字旁，有精致、导致等义。文中“别致”表示别出心裁，新奇有致，还可组词“精致”“导致”。
“配”（pèi）：左右结构，酉字旁，有搭配、配合之意。如“搭配”“配偶”。
“传”（chuán）：左右结构，单人旁，多音字，在文中读chuán，意为传递、传播；读zhuàn时，如“传记”。
“哎”（āi）：左右结构，口字旁，叹词，表示惊讶、不满等情绪。
“狮”（shī）：左右结构，犭字旁，指狮子。组词“狮子”“雄狮”。
“叹”（tàn）：左右结构，口字旁，有叹息、感叹之意。如“叹息”“感叹”。
课文内容
讲述了一只鹿在欣赏自己美丽鹿角的同时，嫌弃自己细长的腿。