1课《古诗三首》（教案）部编版语文三年级下册.docx

1课《古诗三首》（教案）部编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《古诗三首》旨在引导学生感受古典诗词的美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。课程设计围绕课本内容，通过朗读、品析、创作等环节，让学生在理解诗句的基础上，体会古诗的意境和情感，激发学生对传统文化的热爱。教学活动注重激发学生的兴趣，培养他们的想象力和创造力，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生语言建构与运用能力，通过朗读和背诵，提升学生运用古典诗词表达情感的能力。

2.增强学生审美鉴赏与创造能力，引导学生体会古诗的韵律美和意境美，激发学生进行文学创作。

3.提升文化传承与理解意识，让学生了解古诗词的背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基本的语文知识，包括汉字识别、词语积累和简单的句子结构。在阅读方面，他们能够阅读简单的故事和诗歌，但对中国古典诗词的理解和鉴赏能力尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和情感表达的形式有较高的兴趣。他们的学习能力体现在能够跟随教师的引导进行阅读和背诵，但独立理解诗句背后的文化内涵和情感表达还需加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听读来感受诗歌的韵律；而视觉学习者则可能更注重文字的书写和排版。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗意境和情感时可能遇到困难，尤其是对古代用语和意象的解读。此外，由于年龄特点，学生的注意力可能难以长时间集中，对复杂的诗歌结构和深层次的文化内涵把握可能存在挑战。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，如通过图片、故事背景介绍等方式辅助理解。

四、教学资源

-古诗文本：《咏柳》、《春夜喜雨》、《静夜思》

-多媒体设备：投影仪、音响

-信息化资源：电子古诗朗读音频、相关背景资料链接

-教学手段：课本、黑板、粉笔、彩色卡纸、绘画工具

五、教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们喜欢古诗吗？你们知道哪些古诗呢？”

2.学生自由分享自己知道的古诗，教师简要点评。

二、初读课文，整体感知

1.教师带领学生朗读课文《咏柳》，注意读音和节奏。

2.学生跟读，注意纠正发音和节奏。

三、细读课文，品析词句

1.教师引导学生关注课文中的生字词，解释词义，如“碧玉”、“丝丝”等。

2.学生跟读，边读边思考：诗中描绘了怎样的画面？表达了怎样的情感？

四、探究课文主旨，突出全文侧重点

1.教师引导学生分析《咏柳》这首诗的主旨，强调诗中“春风”这一意象。

2.学生讨论：春风为何能“解冻”、“吹绿”？春风在诗中起到了什么作用？

3.教师总结：春风是诗中的线索，它贯穿全诗，象征着生命的力量，表达了诗人对春天的热爱。

五、品析《春夜喜雨》

1.教师引导学生朗读《春夜喜雨》，注意诗句的韵律和节奏。

2.学生跟读，边读边思考：诗中描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？

3.教师引导学生关注诗句“好雨知时节，当春乃发生”，分析“好雨”和“知时节”的含义。

4.学生讨论：诗人为何认为这场雨“好”？这场雨对大地有什么意义？

5.教师总结：这场“好雨”预示着春天的到来，它滋润了大地，使万物复苏。

六、品析《静夜思》

1.教师引导学生朗读《静夜思》，注意诗句的韵律和节奏。

2.学生跟读，边读边思考：诗中描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？

3.教师引导学生关注诗句“床前明月光，疑是地上霜”，分析“明月光”和“地上霜”的对比。

4.学生讨论：诗人为何在夜晚思念家乡？这首诗表达了怎样的情感？

5.教师总结：这首诗以明月为背景，表达了诗人对家乡的思念之情。

七、拓展延伸

1.教师引导学生分享自己了解的关于月亮的诗词，如《望月怀远》、《水调歌头·明月几时有》等。

2.学生分享，教师点评。

八、总结全文，巩固所学

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗中的意象、情感和修辞手法。

2.学生回顾所学，巩固知识点。

九、布置作业

1.背诵《咏柳》、《春夜喜雨》、《静夜思》。

2.搜集关于月亮的诗词，下节课分享。

十、课堂小结

1.教师引导学生总结本节课的学习收获，强调古诗的魅力和文学价值。

2.学生分享，教师点评。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：介绍唐代诗歌的丰富性和多样性，通过精选的唐诗作品，让学生进一步了解古代诗歌的特点和风格。

-《中国古代文学史》：提供中国古代文学发展的历史背景，帮助学生理解诗歌产生的文化土壤和时代背景。

-《中国古典诗词欣赏》：收录了大量的古典诗词，并附有详细的赏析，有助于学生