9古诗三首《暮江吟》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx
9古诗三首《暮江吟》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《暮江吟》教学设计
2.教学年级和班级：语文四年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标分析
本课以《暮江吟》为载体，旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过赏析诗歌，学生能够体会诗人情感，提升审美能力；通过分析诗句，锻炼思维逻辑；同时，了解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-重点理解诗句的含义：通过分析诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，引导学生理解“铺”字和“瑟瑟”的意象，体会诗人的视觉和听觉感受。
-掌握诗歌的表达技巧：学习诗人如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合的写作手法，如“江水如练，残阳如血”等。
2.教学难点：
-情感体验与理解：学生需深入体会诗人的情感，理解“暮江”之景背后的孤寂与哀愁，难点在于如何将抽象的情感与具体景物相结合。
-诗歌的节奏与韵律：理解诗歌的节奏和韵律，如“残阳铺水中”的平仄和“半江瑟瑟半江红”的押韵，对于四年级学生来说，需要教师引导和示范。
-诗人的生平背景和文化内涵：了解白居易的生平和创作背景，对于学生理解诗歌的深层含义有一定的难度，需要教师提供适当的背景知识。
四、教学资源
-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音频播放设备
-课程平台：统编版语文四年级上册教材配套教学平台
-信息化资源：白居易生平介绍视频、诗歌朗读音频、相关背景资料电子文档
-教学手段：多媒体课件、图片、诗句卡片、板书工具
五、教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师展示江景图片，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”
-学生回答后，教师引入课题：“今天，我们将一起走进唐代诗人白居易的《暮江吟》，感受诗中的江景之美。”
-介绍诗人白居易，激发学生学习兴趣。
2.新课讲授（用时15分钟）
-首先讲解诗歌标题“暮江吟”，引导学生理解诗歌内容与时间的关系。
-指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗人的情感。
-分析诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，引导学生理解“铺”字和“瑟瑟”的意象，体会诗人的视觉和听觉感受。
-讲解诗句“江水如练，残阳如血”，分析诗人如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合的写作手法。
3.实践活动（用时10分钟）
-活动一：学生分组，每组选择一句诗句，用自己的话进行解释和描述。
-活动二：学生分组，每组根据诗句内容，绘制一幅江景画。
-活动三：学生分组，每组创作一段关于《暮江吟》的朗诵，注意情感表达和节奏韵律。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-学生分组讨论以下三个方面：
-诗歌中的意象：如“残阳”、“江水”、“瑟瑟”等，这些意象在诗中起到了什么作用？
-诗人的情感：诗人通过这些意象表达了怎样的情感？
-诗歌的写作手法：诗人运用了哪些修辞手法和写作技巧？
-举例回答：
-意象作用：如“残阳”象征着日落时分，给人以凄凉之感；“江水”则象征着诗人内心的孤寂。
-诗人情感：诗人通过描绘江景，表达了自己对人生无常、岁月流转的感慨。
-写作手法：如“铺”字运用了拟人手法，将残阳拟人化，增强了诗歌的生动性。
5.总结回顾（用时5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中的意象、情感和写作手法。
-提问：“同学们，通过学习《暮江吟》，你们有什么收获？”
-学生分享学习心得，教师进行总结，强调诗歌欣赏的重要性。
-布置作业：要求学生课后背诵《暮江吟》，并尝试用自己喜欢的方式表达对这首诗的理解。
总用时：45分钟
六、学生学习效果
1.理解和欣赏古诗的能力增强：学生在学习《暮江吟》的过程中，能够理解和感受诗句的意境，体会到诗人的情感，提升了鉴赏古诗的能力。
2.语言表达和运用能力提升：学生在课堂上通过朗读、解释诗句，以及参与实践活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们在用自己的语言描述诗句意象和情感表达时，语言更加准确、生动。
3.文学素养和文化理解加深：通过学习白居易的生平和创作背景，学生对唐诗以及古代文化有了更深入的了解，增强了文化自信。
4.思维发展：学生在分析诗句、理解诗人情感、识别诗歌写作手法等环节，思维得到了锻炼，逻辑推理和批判性思维能力有所提高。
5.情感共鸣：学生在学习《暮江吟》的过程中，能够与诗人产生情感共鸣，理解到人生无常、岁月流转的感慨，对情感有了更深的体会。
6.合作能力培养：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成