9 古诗三首-暮江吟（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx
9古诗三首-暮江吟（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册
一、课程基本信息
1.课程名称：《古诗三首-暮江吟》
2.教学年级和班级：四年级（1）班
3.授课时间：2024-2025学年第一学期
4.教学时数：1课时
本节课我们将学习《古诗三首-暮江吟》，通过讲解古诗的背景、意境和修辞手法，让学生更好地理解诗句的内涵，培养他们的文学素养。课程内容与统编版语文四年级上册教材紧密相关，旨在提高学生的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展能力和审美鉴赏能力。通过学习《暮江吟》，学生将学会运用文学语言表达情感，提升阅读理解能力，同时锻炼思维逻辑和想象力。在审美鉴赏方面，学生将能够识别和欣赏古诗中的意象美和音韵美，培养高雅的审美情趣，进而提高自身的文学素养和人文情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是理解和背诵《暮江吟》这首古诗。具体包括：
-掌握诗句的准确读音，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”中的“瑟瑟”读音为sèsè，形容江水因微风吹动而泛起波纹。
-理解诗句中的意象和修辞，如“半江瑟瑟半江红”，通过“瑟瑟”和“红”两个形容词，形象地描绘出夕阳余晖下的江面景色。
-领悟诗人的情感，通过诗句感受到诗人对自然景色的赞美之情。
2.教学难点
本节课的教学难点主要包括：
-对古诗背景的理解，学生可能难以把握诗人张若虚写作《暮江吟》时的社会背景和个人心境，需要教师通过讲解时代背景和诗人的生平来帮助学生理解。
-古诗中的文言文语言特点，如“一道残阳”中的“道”字，现代汉语中不常单独使用，学生可能难以理解其作为量词的含义。
-诗句中抽象的意象，如“半江瑟瑟半江红”中的“瑟瑟”，学生可能难以直观地感受到其描绘的景象，需要教师通过生动的语言和图像辅助教学，帮助学生形象化理解。
四、教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法：通过详细讲解《暮江吟》的诗意和背景，帮助学生理解诗句的深层含义。
-讨论法：引导学生就诗句中的意象和情感进行小组讨论，激发学生的思维和想象力。
-情境教学法：通过创设情境，如模拟江边观赏日落的场景，让学生在情境中感受诗人的情感。
2.教学手段
-多媒体展示：使用PPT展示《暮江吟》的图文并茂内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗中意象。
-诗歌朗诵软件：利用诗歌朗诵软件播放《暮江吟》的朗读，让学生感受古诗的音韵美。
-互动教学平台：使用互动教学平台，如电子白板，让学生参与标注诗句中的关键词，提高学习的互动性和趣味性。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们有没有在黄昏时分欣赏过美丽的江景？那你们能描述一下那时的景色吗？”
-回顾旧知：回顾之前学过的古诗，特别是有关自然景色的古诗，让学生分享对这些古诗的理解和感受。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细介绍《暮江吟》的创作背景，包括诗人张若虚的生平和创作风格，以及诗句的意义。
-举例说明：通过讲解“一道残阳铺水中”这一句，说明“残阳”和“铺水中”的意象，并用现代汉语解释其含义。
-互动探究：将学生分成小组，让每组选择一句诗句进行讨论，探讨其描绘的景象和表达的情感，然后向全班分享。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生根据自己对诗句的理解，尝试用自己的话复述诗句的意境，或者画出诗句所描绘的景象。
-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地表达自己的想法，并解答学生的疑问。
4.课堂总结（约10分钟）
-总结本节课的学习内容，强调《暮江吟》中的意象美和情感表达，以及如何通过诗句感受诗人的情感。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生回家后，选择一首自己喜爱的古诗，尝试背诵并用自己的语言描述其意境，下节课分享。同时，要求学生预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。
六、知识点梳理
1.《暮江吟》的作者与背景
-诗人：张若虚
-背景：了解张若虚的生平及其创作《暮江吟》时的社会背景，包括唐代的文化氛围和诗歌创作风格。
2.《暮江吟》的诗意理解
-诗句解析：逐句解析“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”的含义。
-意象分析：分析诗中的自然意象，如“残阳”、“江水”、“瑟瑟”、“露”、“真珠”、“月弓”，以及这些意象所传达的情感和意境。
3.修辞手法
-拟人：如“露似真珠月似弓”，通过拟人手法，将露水比作真珠，月亮比作弓，增强了诗句的生动性和形象性。
-对仗：诗句中的对仗结构，如“一道残阳铺水中”与“半江瑟瑟半江红”，展示了诗人语言的韵律美。
4.诗歌的朗读与背诵
-朗读技巧：指导学生