Unit4 Seeing the Doctor(教学设计)-2023-2024学年译林版(三起)英语五年级下册.docx
Unit4SeeingtheDoctor(教学设计)-2023-2024学年译林版(三起)英语五年级下册
主备人
备课成员
教学内容
教材章节:Unit4SeeingtheDoctor
内容:本单元围绕“看病”这一主题展开,包括对话、阅读和写作等环节。学生将学习如何描述身体不适、描述症状以及询问医生建议等。具体内容包括:对话部分,学生将学习如何询问和回答关于看医生的问题;阅读部分,学生将阅读一篇关于看病的小短文,了解看病的基本流程;写作部分,学生将练习如何写一封看病信。
核心素养目标
1.培养学生的跨文化交际意识,使他们能够理解和尊重不同文化背景下看病的行为习惯。
2.提升学生的语言表达能力,通过模仿对话和写作练习,增强运用英语进行日常交流的能力。
3.强化学生的自主学习能力,鼓励他们在实际情境中运用所学知识,解决实际问题。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:正确使用过去时态描述看病的经历。例如,学生需要学会用Iwenttothedoctor来描述去看医生的过去经历。
-重点二:掌握关键短语和句型,如Howareyoufeeling?和Ihaveaheadache.,以便在模拟情景中交流。
-重点三:能够识别并描述常见的身体症状,如acold、afever和stomachache,并在写作中运用。
2.教学难点
-难点一:理解并运用英语中的否定句和疑问句。例如,学生可能难以区分Idonthaveafever和Doyouhaveafever?之间的差异。
-难点二:在对话中流畅地运用祈使句,如Doctorssayyoushouldtakemedicine.,以及理解祈使句的命令意义。
-难点三:在写作中组织语言,清晰地表达看病的经历和感受,包括症状的描述和医生的建议。这要求学生能够将口语表达转化为书面表达,并注意语法和词汇的准确性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用情景教学法,通过创设真实的看病场景,如模拟诊所,让学生在角色扮演中练习对话和表达。
2.运用多媒体辅助教学,展示看病流程图和医疗设备图片,帮助学生直观理解看病过程。
3.设计小组讨论活动,让学生就如何描述症状、询问医生建议等话题进行交流,提高语言运用能力。
4.利用互动游戏,如“猜猜看”和“连连看”,在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学词汇和句型。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对看病的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们有没有看过医生?你们觉得去看医生是什么体验?”
展示一些关于医院的图片或视频片段,让学生初步感受看病的场景。
简短介绍看病的基本流程和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.看病基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解看病的流程、常用词汇和句型。
过程:
讲解看病的流程,包括预约、等待、检查和取药等步骤。
详细介绍看病过程中可能用到的英语词汇和句型,如Ihaveaheadache和Doctorssayyoushouldtakemedicine。
3.看病案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解看病的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的看病案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解看病的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用看病的知识解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与看病相关的主题进行深入讨论,如“如何选择合适的医生”或“如何正确描述自己的症状”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对看病的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调看病的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括看病的流程、常用词汇和句型、案例分析等。
强调看病在现实生活中的价值和作用,鼓励学生关注自己的健康,学会正确表达身体不适。
布置课后作业:让学生模拟一次看病的场景,用英语描述自己的症状和医生的建议,以巩固学习效果。
知识点梳理
Unit4SeeingtheDoctor本单元