Unit 3 Are you Su Hai（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册.docx
Unit3AreyouSuHai（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以“Unit3AreyouSuHai”为主题，围绕三年级学生英语学习特点和教材内容，通过生动有趣的情景对话，引导学生掌握基本的日常问候用语，同时培养他们的听说能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，结合游戏、歌曲等教学手段，提高学生的英语学习效果。
二、核心素养目标
培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的语言感知能力和跨文化交际意识。通过角色扮演和小组活动，增强学生的合作能力和创新思维。同时，引导学生关注个人情感，学会表达自己的感受和需求，促进其情感态度和价值观的健康发展。
三、学情分析
三年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语充满好奇，但同时也存在一些学习上的困难。在知识层面，学生已初步接触英语字母和简单词汇，但对语法规则的理解尚浅。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达不够流利，缺乏自信。在素质方面，学生的合作意识和创新思维有待提高，部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而不愿意参与课堂活动。
学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能因为家庭环境或个人原因，英语学习态度不够端正，缺乏持续学习的动力。此外，课堂纪律方面，部分学生容易分心，影响学习效果。
针对以上情况，本节课将采用多种教学手段，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的听说能力和合作意识，帮助他们克服学习中的困难，逐步养成良好的英语学习习惯。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语三年级上册》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如苏海一家的图片、日常问候用语的动画视频。
3.教学工具：准备彩色卡片、挂图、磁铁等，用于课堂互动和游戏活动。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生可以自由交流，并在教室内放置小黑板，用于板书和展示教学内容。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于日常问候用语的视频，并尝试模仿发音和句子。
设计预习问题：围绕“AreyouSuHai”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“HowdoyougreetsomeoneinEnglish?”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或问题清单来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常问候用语的基本结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己不熟悉的英语问候语或表达方式。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放一段英语动画片中的问候场景，引出“AreyouSuHai”这一主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解日常问候用语的结构和用法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“Howareyou?”、“Imfine,thankyou”等常用句型。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语互相问候，并尝试用新学的句型进行交流。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语进行问候，并尝试使用新学的句型。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日常问候用语的结构和用法。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握日常问候用语。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一项角色扮演作业，让学生在家庭或朋友圈中用英语进行问候，并记录下他人的反应。
提供拓展资源：提供一些英语学习网站和应用程序，供学生课后进一步学习英语。
学生活动：
完成作业：认真完成角色扮演作业，并在课后使用拓展资源进行英语学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和课后学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
帮助学生通过课前预习、课中学习和课后拓展，逐步掌握日常问候用语，提高英语沟通能力。同时，通过反思总结，促进学生自我提升和持续学习。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-日常用语卡片：制作或收集一套日常用语卡片，包括问候、介绍、道别等常用