2024_2025学年高中语文第四单元11就任北京大学校长之演说教案1新人教版必修2.doc
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教材分析
《就任北京高校校长之演说》是人教版一般中学课程标准语文其次册第四单元的课文，本单元学习的是演讲辞，三篇课文各有侧重。在课前的单元分析中提到：“学习这类文章擅长失信文章的主旨，明确作者的主要观点，同时留意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法。另外，还要留意体会演讲辞的情感力气和多样化的表现手法，揣摩其中的感情、语气和表达。”
学情分析
高一学生尚处于语文素养的养成期，培育并提高听说读写实力是高一语文教学的重点。演讲辞的学习能很好的训练学生的口语表达实力。让那些想说的孩子说好，不敢说的孩子敢说，最终能通过即兴演讲表达自己的思想。
教学
目标
学问与技能
1、结合演讲词的特点，从内容、语言、结构三方面理解本文思想内涵。
2、通过演讲练习提高学生的演讲实力。
过程与方法
1、通过信息筛选归纳,提高学生的信息筛选实力。
2、通过小组探讨、互评的方式提高学生自主学习实力
情感看法与价值观
1、通过演讲词的语言，深化体会蔡先生的人格魅力，从中受到感动，受到启发。
2、培育学生做一个有思想、有责任、酷爱国家的学问分子。
教学重点
能够概括出蔡元培先生的人格魅力
教学难点
培育学生做一个有思想、有责任、酷爱国家的学问分子。
解决策略
探究法、探讨法、
教学过程
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导入新课
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老师活动
学生活动
设计意图
美国好用主义教化家杜威曾经这样评价蔡元培先生：“拿世界各国的高校校长来比较一下，牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛、哥伦比亚等等，这些校长中，在某些学科上有卓越贡献的，不乏其人；但是，以一个校长身份，而能领导那所高校对一个民族、一个时代起到转折作用的，除蔡元培而外，唯恐找不出其次个。”?
蔡元培先生为什么能得到一个美国教化家的如此褒奖？今日我们接着来品尝他的《就任北京高校校长之演说》，从中找寻答案。
板书：就任北京高校校长之演说蔡元培
听讲
设计教学情境，以杜威先生的评价引入，然后设问，引起学生的的探究文本爱好。
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分析探究
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分析探究
迁移训练
写作实践
结束语
1、上一节同学们对文章已经进行了整体感知，请同学们回顾下主要内容。
?明确：（板书）抱定宗旨砥砺德行尊敬师友
（过度）通过单元简介，我们了解了演讲词的特点针对性，逻辑性，鼓动性。下面我们就从这三个特性入手分析文本，提高大家筛选归纳信息的实力。
2、本文主要针对什么提出了三点希望？
明确：当时的北大现状和社会现状。
3、请同学们看图表，速读文章，完成对图表的填写?。
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北大现状
社会现状
方法
?抱定宗旨
?砥砺德行
表现
?学生求学宗旨的不正大以做官发财为目的，把高校当成了升官发财的阶梯
学风不良平常敷衍塞责、放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；敷衍三四年，潦草塞责，只求混个文凭，借此活动于社会
?方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，尤为恶劣，败德毁行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染
危害
?误己误人
?己且为人轻侮，更何足以感人
结论
?宗旨不行以不正大
?品德不行以不谨严
4、蔡先生的前两个希望是想让北高校生做到什么？
明确：明确学习目的，（板书）为求学来；有社会责任感，（板书）力矫颓俗。
5、既然前两点有针对内容，那么“尊敬师友”呢？
明确：针对“对教员不问其学问浅深，惟问其官阶大小……”
6、“尊敬师友”有什么好处？希望学生如何去做？
明确：求学之便，切磋之效。（板书）互敬互爱
7、本文的逻辑性又体现在什么哪里？
明确：体现结构的丝丝入扣上，“明确观点→分析现象→阐明危害→得出结论”的结构模式，深刻透彻的说明白道理，让人心生叹服。
（过度）演讲要劝服听众，除了运用语言的逻辑力气，还须要演说者真情的投入才能鼓好听众。
8、请同学画出具有鼓动性的句子，放声读出来，体会语言中所蕴涵的情感。
提示：诵读时留意语音、语调、节奏。
预设示例：
⑴究之外人指摘之当否，故不具论……与我何损？（激励）
⑵平常则放荡冶游…………岂非与求学之初衷大相背驰乎？（痛惜）
⑶方今风俗日偷……鲜不为流俗所染。（批判、激愤）
⑷不惟开诚布公……此所以必相互劝勉也。（劝勉）
9、蔡先生饱含深情的演讲鼓动学生做什么？
明确：为北大树立新的学风、校风
10、文中有没有说到详细做法？
明确：
⑴珍惜时间，孜孜求学
⑵以正值之消遣易不正值之消遣
⑶从待人接物做起
⑷学有心得，旁稽博采
11、“言见心声，文见其人”我想在大家心中早已勾画出了蔡先生的形象。请同学说说。
明确：（板书）有思想、有责任感、严谨务实，
（总结）是什么让杜威先生对蔡先生褒奖