第1课《春》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学设计（统编版2024）.docx
第1课《春》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学设计（统编版2024）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《春》
2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班
3.授课时间：2024年9月10日
4.教学时数：1课时
本节课以统编版2024年七年级语文上册《春》一文为教学内容，通过引导学生深入理解课文内容，感受作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《春》的词语选择和句子结构，提升学生准确、生动表达的能力，培养其欣赏文学作品的语言魅力。
2.思维发展与提升：引导学生深入探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的创新思维和批判性思维能力。
3.文化传承与理解：使学生理解《春》中蕴含的传统文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，通过描绘春天的画面，激发学生的创造力和审美情感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在小学阶段已经接触过简单的写景抒情类文章，对季节变化有一定的认知基础，能够理解基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，对文学作品中的生动描写和情感表达较为敏感。他们具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来学习。同时，学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解《春》中的细腻情感和深层文化内涵时可能会遇到困难，尤其是对修辞手法的深入分析和对作者情感态度的准确把握。此外，部分学生可能在语言表达和创意写作方面存在一定的障碍，需要引导和鼓励。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备统编版2024年七年级语文上册教材。
2.辅助材料：准备《春》的相关背景资料，以及春天的图片和视频片段，用于导入新课和增强学生对文本的直观感受。
3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示课文内容和辅助材料。
4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享。
五、教学流程
1.导入新课（5分钟）
以播放春天的自然风光视频作为导入，让学生直观感受春天的美好。随后提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享对春天的初步印象，进而引入本节课的主题《春》。
2.新课讲授（15分钟）
a.分析课文结构：带领学生一起梳理《春》的结构，理解课文是如何按照时间顺序描绘春天的变化。
b.语言修辞解析：挑选课文中具有代表性的比喻、拟人等修辞手法，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，引导学生分析其表达效果。
c.情感体会：让学生通过朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情，引导学生理解文学作品中的情感表达。
3.实践活动（10分钟）
a.词语接龙：以“春”字开始，让学生用与春天相关的词语进行接龙，提高学生对课文词汇的掌握。
b.情境写作：要求学生以“我最喜欢的春天瞬间”为主题，进行短文写作，锻炼学生的语言表达能力和创造力。
c.角色扮演：让学生分组，每组选择课文中的某个场景，进行角色扮演，增强学生对课文内容的理解和体验。
4.学生小组讨论（10分钟）
a.修辞手法的效果：讨论课文中各种修辞手法如何增强表达效果，举例回答如“拟人手法让春天显得更加生动可爱”。
b.作者情感的表达：分析作者如何通过文字表达对春天的情感，举例回答如“作者用‘春天像刚落地的娃娃’这样的比喻，表达了对春天的无限喜爱”。
c.春天的象征意义：探讨课文中的春天是否具有象征意义，举例回答如“春天是否象征着新生和希望”。
5.总结回顾（5分钟）
通过提问方式回顾本节课的重点内容，如“课文《春》是如何描绘春天的？”，“修辞手法在本课中起到了什么作用？”，“作者对春天的情感是如何表达的？”等，以确保学生掌握了本节课的核心内容。同时，总结春天的象征意义，强调文学作品中的情感体验和审美价值。
整个教学流程设计旨在帮助学生深入理解《春》这篇课文，通过实践活动和小组讨论，提高学生的语言表达、创新思维和审美鉴赏能力，同时体现了本节课的重难点。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-文学作品：《春》的作者朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，以及其他描写春天的经典文学作品，如白居易的《钱塘湖春行》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》等。
-文化背景：中国古代文化中关于春天的习俗和节日，如清明、谷雨等节气，以及与之相关的诗词、谚语等。
-自然科学：春天的自然现象和生物变化，如植物的生长、动物的行为等。
2.拓