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魏书生班级管理经典策略 魏书生班级管理经典策略 特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记 特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记 兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达 兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达 4 个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考 4 个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考 试，一学期教材他用 30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文， 试，一学期教材他用 30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文， 但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高 7．8 分……面对这一 但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高 7．8 分……面对这一 切，人 不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？ 切，人 不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？       高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因 高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因 素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级 素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级 管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服 管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服 务于教学的呢？我 又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 务于教学的呢？我 又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 一.竞赛机制 一.竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习 委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可 委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可 以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学 注意了，各 以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学 注意了，各 小组组长请站在你 小组的左侧，下面我 要开展收书费比赛，各就 小组组长请站在你 小组的左侧，下面我 要开展收书费比赛，各就 各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管 各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管 理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气 理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气 氛，又提高了工作效率。 氛，又提高了工作效率。 二.代谢机制 二.代谢机制 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学 生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值）， 生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值）， 这些同学与常务班长，团支书，班委 成员一起，各有不同的职责， 这些同学与常务班长，团支书，班委 成员一起，各有不同的职责， 共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明 共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明 确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务 确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务 班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循 班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循 环，常换常新，具有强大的生命力。 环，常换常新，具有强大的生命力。 三.协调机制 三.协调机制 魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条 魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条 渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参 渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参 与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学 与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学 生相互管理上。另外，他让学生办 《班级日报》，沟通了同学间的联 生相互管理上。另外，他让学生办 《班级日报》，沟通了同学间的联 系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力 系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力 和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管 和凝聚