21 古诗三首-夏日绝句教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx
21古诗三首-夏日绝句教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版
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教学内容
本章节为《古诗三首-夏日绝句》，选自四年级上册语文统编版教材。内容包括宋代女词人李清照的《夏日绝句》，诗人王之涣的《登鹳雀楼》，以及唐代诗人王之涣的《凉州词》。通过学习这三首诗，学生可以了解古代诗词的韵律、意境和表达方式，感受诗人对美好生活的向往和对国家命运的关切。
核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。
2.强化学生文化自信，通过学习古代诗词，理解诗人情感，传承优秀传统文化。
3.培养学生语言表达和思维品质，学会从诗句中提炼信息，锻炼语言文字运用能力。
4.培养学生合作学习意识，通过小组讨论，分享学习心得，提升团队协作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生对诗歌有一定的了解，能够识别一些常见的古诗词元素，如平仄、押韵等。他们可能已经接触过一些简单的古诗词，对诗歌的形式和韵律有一定的感知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化感兴趣，愿意深入学习；而另一些学生可能对古诗词感到陌生，学习兴趣不高。学生的阅读理解能力、想象力和创造力各不相同，学习风格也各异，有的学生喜欢通过朗读感受诗歌的韵律，有的则偏好通过绘画或表演来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）对古诗词中的一些生僻字词理解困难，可能影响对诗句整体意义的把握。
（2）理解古诗词的意境和情感表达较为抽象，对于四年级学生来说可能有一定难度。
（3）学生在学习过程中可能缺乏对古诗词文化背景的了解，影响对诗歌深层含义的理解。
（4）小组讨论和合作学习中，部分学生可能存在表达能力不足或参与度不高的问题。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。
2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。
3.信息化资源：古诗词相关视频资料、网络诗歌朗诵音频、诗词背景资料库。
4.教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《夏日绝句》及其背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的意象有哪些？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《夏日绝句》及相关背景资料，理解诗歌的基本内容和情感。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《夏日绝句》的内容和背景，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示李清照的生平简介和作品背景，引出《夏日绝句》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、韵律等知识点，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”与“至今思项羽，不肯过江东”的对比。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言解释诗歌中的对比手法。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的结构和情感。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握对比手法的运用。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解《夏日绝句》的结构和情感表达，掌握对比手法的运用。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《夏日绝句》的内容，布置课后作业，如让学生创作一首以夏日为主题的诗歌，并尝试运用对比手法。
提供拓展资源：提供与《夏日绝句》相关的拓展资源，如李清照的其他作品、古代诗词欣赏等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法