21 古诗三首-夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx
21古诗三首-夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版
一、课程基本信息
1.课程名称：古诗三首-夏日绝句
2.教学年级和班级：四年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.提升学生对中国古典诗词的欣赏能力，感受诗歌的美。
2.培养学生独立思考和表达的能力，通过解读诗歌理解作者情感。
3.增强学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的知识：四年级学生对古诗词有一定的了解，能够认读简单的古文，具备一定的词汇积累，但在理解古诗意境、把握作者情感方面还有待提高。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有着天然的亲近感，但兴趣点可能因个人喜好而异。学习能力方面，部分学生能够通过朗读、背诵来感受古诗的韵律美，而部分学生则可能更倾向于通过绘画、表演等方式来体验古诗。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。
3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和作者情感时可能会遇到困难，如对生僻字词的识别、对古诗意象的理解等。此外，将古诗与现实生活相结合，让学生体会其深层含义，也是一大挑战。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助。
四、教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。
-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。
-信息化资源：网络诗词库、古诗词教学视频、相关图片和音频资料。
-教学手段：古诗朗诵、角色扮演、小组讨论、思维导图等教学活动。
五、教学过程
一、导入新课
（1）播放一首夏天的歌曲，让学生们感受夏日的气息，引起他们对夏日生活的兴趣。
（2）教师引导：今天我们来学习一首描写夏日生活的古诗，让我们一起走进诗的世界，感受夏日的美好。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文《夏日绝句》，注意字音、字形的掌握。
2.学生分享朗读感受，教师引导学生关注诗句的韵律美。
三、细读课文，探究主旨
1.教师引导学生分析诗句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
-学生理解诗句意思：生时要做杰出的人，死后也要成为英勇的鬼魂。
-教师提问：诗人为什么这样表达？
-学生思考并回答：诗人通过这样的表达，表达了对英雄的崇敬之情，以及追求卓越的精神。
2.教师引导学生分析诗句：“至今思项羽，不肯过江东。”
-学生理解诗句意思：直到现在还怀念项羽，他不肯过江东。
-教师提问：诗人为什么要怀念项羽？
-学生思考并回答：诗人怀念项羽是因为项羽英勇无畏，宁死不屈的精神。
3.教师引导学生总结课文主旨：通过描写夏日景象，表达了对英雄的崇敬之情，以及追求卓越的精神。
四、朗读课文，感悟情感
1.学生跟读课文，注意语气、语调的变化。
2.教师指导学生朗读，强调诗句的韵律美和情感表达。
3.学生分组进行朗读比赛，教师点评。
五、拓展延伸，巩固知识
1.教师出示与课文相关的古诗词，让学生选择自己喜欢的诗句进行朗读和赏析。
2.学生分享自己喜欢的诗句及其背后的故事，拓展知识面。
六、课堂小结
1.教师引导学生回顾课文内容，总结诗歌主旨。
2.学生谈谈学习体会，分享自己对英雄的理解。
3.教师总结：通过学习《夏日绝句》，我们了解到英雄的英勇无畏和追求卓越的精神，这种精神值得我们学习。
七、布置作业
1.背诵《夏日绝句》。
2.收集有关英雄的故事，下节课分享。
3.家长签字确认作业完成情况。
八、板书设计
1.《夏日绝句》
2.主旨：对英雄的崇敬之情，追求卓越的精神
3.重点诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东。
九、课后反思
本节课通过朗读、讨论、分享等形式，让学生深入理解《夏日绝句》的内涵，培养学生的文学素养和爱国情怀。在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生以个性化的指导。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《史记》中的项羽传记：通过阅读《史记》中关于项羽的记载，可以更全面地了解这位历史人物的事迹和性格特点，这对于理解《夏日绝句》中对项羽的怀念有重要帮助。
-《楚辞》中的相关篇章：屈原的《离骚》等作品，可以让学生进一步了解楚汉文化的背景，以及古代诗人对英雄的崇拜和理想追求。
-古代英雄故事集：《战国策》、《史记》等历史书籍中收录了许多英雄故事，这些故事可以作为拓展阅读材料，帮助学生理解英雄精神。
2.拓展建议：
-阅读拓展：鼓励学生阅读与项羽相关的历史书籍或文学作品，如《史记》中的《项羽本纪》，以及现代作家对项羽的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》中对项羽的提及。
-角色扮演：组织学生进行项羽与