2024_2025学年高中语文第二单元9李商隐诗三首无题二首其一教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc

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无题二首（其一）

李商隐

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

教学目标：

1、学问目标：

了解李商隐的生平和其无题诗的艺术特色

引导学生驾驭这首诗的内容和表达技巧

2、实力目标：

①分析诗歌内容，把握诗歌的表现手法

②驾驭名句鉴赏的方法。

3、情感目标：

理解诗歌中表露的诗人的情怀，重视特性体悟

教学重点和难点：

1、驾驭诗歌中虚实结合的手法

2、鉴赏诗歌中的名句

教学课时：1课时

教学方法：点拨法、情境教学法、合作探究法

教学过程：

一、名句导入，引出作者。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题二首》其一）

夕阳无限好，只是近黄昏。（《乐游图》）

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟（《锦瑟》）

二、作者简介：

（1）引导学生看看手中的练习册（附：练习册的相关介绍）

李商隐(813－858)，唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官专权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》《有感二首》《重有感》等皆闻名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》《隋宫》《富平少侯》等较突出。“无题”诗喜闻乐见。至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多、意旨隐晦之病。与杜牧并称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》《樊南文集补编》。

（2）补充相关学问：李商隐虽是唐室宗亲，然而因为年头久远家境已经非常贫寒；他年少具有才华，早年受知于令狐楚，又得令狐父子之援举进士。次年入泾原节度使王茂元幕府，并娶其女为妻。但当时牛李党争激烈，令狐楚属于牛党，王茂元则属于李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此令狐楚之子令狐綯指责为“放利偷合”。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。这一身世遭受对其诗歌创作风格影响极大。

三、解读诗歌

（一）自由朗诵诗歌，初步感知诗歌

诗歌主要写了什么内容？抒发了怎样的情感（提示：找出诗歌中的意象，体会营造的意境呈现画面，分析诗人的感情）

首联：昨夜会面图颔联：今宵感受图颈联：宴会喧闹图尾联：现实伤感图

写与意中人相知会面而又很快分别的情景与恋情。

抒发了多情而又无奈的相思

（二）全班齐读诗歌，思索诗歌中哪些诗句的情景是回忆想象的？哪些是眼前真实的情形？

实景：写作时真实情形

虚景：回忆或想象中的景象

前三联是回忆想象的，尾联是眼前真实的。

（三）结合《锦瑟》体会虚实结合的手法。（学生互助合作，共享成果）

锦瑟

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

点评：《锦瑟》诗中思维跳动性较大，如“庄生”、“望帝”二典，“沧海月明珠有泪”、“蓝田日暖玉生烟”二意象，无法寻求肯定的时空次序，全部以诗人内心之情感贯穿，且虚处多，实处仅见“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”句。

四、鉴赏名句

你最喜爱本诗哪些诗句？说说你的理由。（提示：可以从诗句的内容、语言、表达技巧、诗歌形象等方面去分析）

点拨：名句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”这联中都运用了哪些表达技巧？

比方：“身无……翼”比方爱情的阻隔；“心有……通”比方相爱的双方心灵的契合与感应。

对比：“身无”与“心有”比照，组成一个包蕴丰富的冲突统一体。

“身无彩凤双飞翼”写相思之初，相思之苦。恨自己身上没有五彩凤凰一样的双翅，可以飞到爱人身边。“心有灵犀一点通”写相知之深；彼此的心愿却像灵异的犀牛角一样，息息相通。“身无”与“心有”，一外一内，一悲一喜，冲突而奇异地统一在一体，苦痛中有甜蜜，孤独中有期盼，相思的苦恼与心心相印的欣慰融合在一起，将那种深深相爱而又不能长相厮守的恋人的困难微妙的心态刻画得细致入微、惟妙惟肖。（析技巧）

首联借助于星辰好风的点染，画楼桂堂的衬托，烘托出一种温馨旖旎、令人沉醉的环境氛围。（赏形象）

颈联写了宴会上的喧闹场景。一方面突出相聚的欢愉，另一方面也反衬出诗人独自回忆之凄苦。（赏形象）

尾联：“嗟”字使诗人的心情瞬间陡转，因“听鼓应官”，欢情一落千丈。一“嗟”既是诗人爱情无奈的感叹，也是对自己为官不自由的哀叹。（品语言）

五、拓展训练（学生互助合作，派代表发言）

请依据自己对诗句“身无彩凤双飞翼，心有