2024_2025学年高中语文第二单元12咏史诗三首过陈琳墓教案粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc

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过陈琳墓

教学目的?：

1、驾驭怀古咏史诗托古讽今、怀人伤己的特点和鉴赏思路及常见的表达技巧。

2、了解并驾驭文化常识。

3、正确理解作者的身世际遇和思想感情；珍惜今日敬重学问、敬重人才的时代。?

重点：驾驭鉴赏思路。

难点?：把握分析表达技巧。

课时：1课时?

［课前打算］?

学生方面，布置学生预习课文，要求：1、阅读课文及其注释，了解作者及其所写历史人物陈琳的简略生平。2、借助注释理解诗句及其重点词语的内在含义，其中重点词语有“青史”、“遗文”、“飘蓬”、“词客”、“霸才”、“识”、“怜”、“埋没”、“荒芜”、“惆怅”、“书剑”等，并试述诗句的大意。

［教学过程］

导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹！”（余秋雨）

朗读诗文，初读感知

解题，了解诗人和背景

题目供应了哪些信息？

生答：触媒——陈琳，“墓”点出陈琳为作古之人，此诗为怀古之作。

2、诗人温庭筠：晚唐诗人、词人。富有天才，然恃才不羁，又好讥刺权贵，故屡试不第，常被贬抑，终生不得志。工诗:与李商隐齐名，时称“温李”；擅词：与韦庄齐名，时称“温韦”。

陈琳，三国时人。擅作章表书檄之文，亦工诗，为“建安七子”之一。曾为袁绍幕僚，起草讨曹檄文而名声大噪。曹平袁后不计前嫌，任用其为司空军谋祭酒，管纪室。军国书檄，多出其手，倍受重用。其墓在今江苏邳县。?

此诗为诗人下江淮一带，过陈琳墓地，触景生情，追古遣怀感慨之作。

三、再读诗歌，疏通大意?

1、学生齐读古诗，依据课前预习结合课后注释请学生疏通文意。

2、学生提出疑问，老师补充解析重点词句。

青史：古时以竹简记事，故史籍为“青史”。飘蓬：诗中常以此喻漂泊的游子（杨花、柳絮同有此意）

“欲将书剑学从军”：“书剑”指文武才能。“学从军”，古代文士落寞时总爱感叹“百无一用是书生”，壮怀激烈或愤懑难抑时还爱做从军梦。杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”，就连羸弱的李贺也言“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。

四、整体把握

回顾鉴赏思路：弄清触媒弄清史实把握古今联系

体悟情感分析技巧

古（陈琳）联系古今（异同）今（诗人）

青史留名身世飘舞

霸才有主对比霸才无主

生不逢时、明珠暗投

总结：由此可以看出此怀古咏史之作，表面凭吊古人实则自伤身世。

五、深化赏析

诗中四联有一联明显异于其他三联，是哪联？

提问：颈联对仗工整，增加了诗歌的音韵美，除对偶之外，颈联还运用了哪些表现手法？

参考：借景抒情(借荒芜萧索之景，表达内心的寂寥郁愤)；虚实结合（前句实写眼前所见陈琳墓萧条荒芜之景寄予诗人对先贤的缅怀，后句联想想象当年的铜雀台，实则为追思曹操，表达对重才明主的追思和渴求）；哀景衬哀情（以荒芜萧索之景，衬托内心的寂寥郁愤）。

六、作业布置

用所学怀古咏史诗的鉴赏思路鉴赏《长沙过贾谊宅》。