2024秋一年级数学上册第六单元认识图形一第1课时认识图形教案苏教版.docx

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第1课时相识图形

【教学内容】

教科书第30~31页的内容。

【教学目标】

通过搭、分、看、摸的活动，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，能识别这些物体。

【教学重、难点】

重点：对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，知道这些立体图形的名称和主要特征。

难点：了解物体的平面和曲面的不同点。

【教学过程】

一、创设情境

师：同学们玩过积木吗?

学生自由发言。

师：这节课我们一起来玩一玩积木。

板书课题。

出示教科书第30页的情境图。

二、探究新知

1.找一找，说一说。

师：你们相识图中的物体吗?组织学生沟通。

2.分一分，认一认。

师：请同学们拿出各小组打算好的学具，玩一玩，说一说。

组织学生进行小组活动。探讨沟通。

师：你能把这些物品分成几类?组织学生沟通，并相互补充。

师：请小组同学商议一下，把这些物品按形态分一分。

指导学生小组内动手分一分，然后反馈沟通。

（1）相识长方体。

老师出示长方体形态的物品。

师：你们小组把这样的物体分成一类了吗?学生自由发言。

师：从自己的学具袋里拿出一件形态一样的物体，看一看，摸一摸，你有什么发觉?

学生发言，并相互补充，引导学生相识长方体。（老师板书：长方体）

师：让我们从学具袋中把全部的长方体形态的物品都拿出来。（学生活动，老师指导。）

（2）相识正方体。

老师出示正方体形态的物品。

师：你们小组把这样的物体分成一类了吗?

师：从自己的学具袋里拿出一件形态一样的物体，看一看，摸一摸，同时思索一下它和长方体有什么不同。

学生发言，并相互补充。

引导学生相识正方体。（老师板书：正方体）

（3）相识圆柱。

老师出示圆柱形态的物品。

师：你们小组把这样的物体分成一类了吗?

学生自由发言。

师：从自己的学具袋里拿出一件一样的物体，看一看，摸一摸，再想一想它和正方体、长方体有什么不同。

引导学生相识圆柱。（老师板书：圆柱）

（4）相识球。

师：最终还剩下什么物体?

生：是一些球。

师：看一看，摸一摸，看看它们和其他形态的物体有什么不同。

引导学生相识球。老师板书：球。

3.玩一玩。

师：请同学们从学具袋里的每种图形中选一个物体滚一滚、玩一玩，看看你有什么发觉。

学生分组活动，沟通不同的相识。

生1：正方体的物体滚不动。

生2：球和圆柱都可以滚动。

生3：圆柱圆圆的，上下一样粗。

……

三、巩固拓展

1.完成“想想做做”第1题。

引导学生再列举一些相应形态的物体，丰富自己的相识。

2.完成“想想做做”第2题。

指导学生在左边的图中数一数有多少正方体、有多少长方体、有多少圆柱和球，然后把数出的结果分别填在表格里。

3.完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，集体沟通。

四、课堂小结

今日这节课，我们初步相识了长方体、正方体、圆柱和球这四种图形，并通过看一看、摸一摸等活动初步了解了它们各自的主要特征。

【板书设计】

相识图形

长方体

正方体

圆柱

球

【教学反思】

本节课的教学，老师要注意调动学生的各种感官来相识物体。尽量创设学生喜爱的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动渐渐相识物体，体会各种物体之间的区分。教学过程中，学生对学习表现出深厚的爱好，通过思维的碰撞，方法一个比一个更有新意，结论一个比一个更加精彩。假如学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大?在反馈时，学生的表述到何程度为好?是让他停留在整体感悟不再深究，还是将他引往规范的定义上?这还须要老师在往后教学中进一步探究和尝试。